《我要的是葫蘆》文本解讀資料講解

1、我要的是葫蘆文本解讀我要的是葫蘆文本解讀一、寓言的特點這篇課文是一則寓言故事。寓言，是文學(xué)作品的一種形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，其篇幅短小、語言精煉，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，在手法上常用夸張和擬人等手法。我國古代的寓言，起源于勞動人民的口頭創(chuàng)作。遠古時代就在各民族之間流傳。戰(zhàn)國時代，由于士階層的興起，他們或者著書立說，發(fā)表自己的政治主張；或奔走于各國，游說諸侯，都必須致力于言談的技巧，使之寓于說服力，因此，在他們的著作或言談中就出現(xiàn)了許多精彩的寓言故事。如狐假虎威、守株待兔、愚公移山等。二、文本的內(nèi)容我要的是葫蘆是一篇看

2、圖學(xué)文。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿了綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他滿不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。文章開

3、篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。“細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖?！岸嗝纯蓯鄣男『J哇! ”，“每天都要去看幾次”，“每天都去看幾次”就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。教學(xué)這一段時，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”、“藤上掛了幾個小葫蘆”，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系

4、。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉開花花謝結(jié)出小葫蘆。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。這一段，可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液?！坝袔讉€蚜蟲怕什么！”由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。在這里，我們還要讓學(xué)生理解“賽過”，是勝過、超過的意思。“自言自語”就是自己跟自己說話。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促“快治

5、一治”與種葫蘆人的不以為然“葉子上的蟲還用治？”形成對比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。這一段，可以抓住“奇怪”一詞進行討論：“那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪 ?”因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關(guān)系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲 ?再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系 ?孩子們肯定不懂，老師在這里可以講解這個知識。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部

6、吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料，就會變黃落掉，就得不到葫蘆。第四段，可以采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了”。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。三

7、、文本語言特點本文語言樸實，用詞準(zhǔn)確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。這則寓言故事蘊含著事物之間密切聯(lián)系的道理，對二年級學(xué)生來說比較難，因此，我們可以難文淺講，在設(shè)計中更多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，在各種形式 朗讀的實踐中使學(xué)生明白葉子上長蚜蟲和葫蘆生長之間的關(guān)系，本文首次出現(xiàn)了反問句，并在課后題中明確的提出了“我會讀”的要求，在教學(xué)中，可以采用角色體驗的方法，通過教師適時的評價引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句的語氣。四、從文本到教書育人讀了這則寓言，我聯(lián)想到我的工作：教書育人。由于長期應(yīng)試教育的影響，教育中重結(jié)果、輕過程的傾向還很嚴重。我覺得這是一種極其可怕的社會傾向。 教育的過程不只是教書的過程，雖然“高分”對我們具有很強的吸引力，但是培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人的責(zé)任更是重于泰山。教書只是育人的一條有效途徑