《DNA的結(jié)構(gòu)》一課中的小組合作學(xué)習(xí)共4頁(yè)

1、DNA的結(jié)構(gòu)一課中的小組合作學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)一課是高中生物教材中非常重要的內(nèi)容，DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要利用掛圖、模型、課件等教學(xué)輔助工具，詳細(xì)地向?qū)W生講述 DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，通常最后還會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，以確保在傳授知識(shí)的過(guò)程中不漏掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)。但是，在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生最主要的是對(duì)新知識(shí)的識(shí)記，很少有對(duì)新知識(shí)的探究和思考。而現(xiàn)代教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種能力不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。就如老子中所說(shuō)： “授人以魚，不如授之以漁”。在以上思想的指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)過(guò)程中逐步嘗試小組合作學(xué)習(xí)的

2、方法，經(jīng)過(guò)一年多的努力，取得了一些小成果?，F(xiàn)以DNA勺結(jié)構(gòu)一課為例，探討一下如何在高中生物課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。這節(jié)課筆者做了如下的教學(xué)過(guò)程安排：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一一明確學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)組間交流展示完善知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展延伸 訓(xùn)練。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是內(nèi)在動(dòng) 機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 態(tài)度。要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究本節(jié)課的知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。筆者采用的方法是用海嘯場(chǎng)景的大場(chǎng)面吸引學(xué)生的注意，以激發(fā)學(xué) 生主動(dòng)探究的意識(shí)。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)筆者確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的

3、主要特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)空間想象能力。3.制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)在本節(jié)課開始時(shí)用 課件展示出來(lái)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，以便更好地學(xué)習(xí)新 知識(shí)。三、小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究能力， 培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往認(rèn)為如果教師不把知 識(shí)給學(xué)生講細(xì)、講透，學(xué)生就很難能夠充分地掌握知識(shí)。其實(shí)，高中學(xué)生 的智力水平已經(jīng)接近成年人的高峰狀態(tài)， 意識(shí)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、 目的性較強(qiáng)。 他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，基本上能夠?qū)W會(huì)課本上大部分的知識(shí)，甚 至有些課本上沒(méi)有的知識(shí)他們也會(huì)主動(dòng)的去探究

4、。尤其是在合作的過(guò)程 中，每位小組成員在自己學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，還能夠相互交流，這樣不但 加深鞏固了自己掌握的知識(shí)，還能夠相互補(bǔ)充、完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。本節(jié) 課筆者首先安排學(xué)生通過(guò)看書和討論，初步掌握DNA勺結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后讓學(xué)生們以小組為單位，用課前準(zhǔn)備好的可能會(huì)用到的材料制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。教師在學(xué)生制作模型的過(guò)程中要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。用了 大概 10 分鐘左右的時(shí)間，很多小組做了不止一個(gè)模型，還有一些小組使 用了連筆者和聽課教師都沒(méi)有想到的材料。學(xué)生們不但進(jìn)一步加深鞏固了 新學(xué)到的知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。四、組間交流展示這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的另一個(gè)重頭戲，它培養(yǎng)了學(xué)生的

5、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 鍛煉了學(xué)生的思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)小組派代表對(duì)所做模型進(jìn)行展 示、說(shuō)明，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出優(yōu)、缺點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們發(fā) 現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和不足之處，并且有很多小組還提出了改進(jìn)方案。五、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)自學(xué)、討論、制作模型、交流展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)DNA吉構(gòu)特點(diǎn)的掌握已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了最初的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，便可讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)出 DNA吉構(gòu)的三大特點(diǎn)：1. DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤 旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2. DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外 側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基在內(nèi)側(cè)。 3. 兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿 基對(duì)，且遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。在上課前，

6、這一環(huán)節(jié)是筆者最擔(dān)心的， 總是怕學(xué)生不能總吉出來(lái)，或者總吉的不全面。但事實(shí)證明，學(xué)生們能夠 并且非常好的完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這就更加堅(jiān)定了筆者的信心，只要學(xué) 生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)被充分的調(diào) 動(dòng)。六、拓展延伸訓(xùn)練 及時(shí)訓(xùn)練是筆者一直堅(jiān)持的原則，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理 解，同時(shí)也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在這一過(guò)程中，學(xué) 生們不僅僅是完成了教師設(shè)置的練習(xí)，還提出了以下問(wèn)題： 1. 為什么堿 基中嘌呤和嘧啶的形狀不一樣？ 2. 制作模型時(shí)堿基對(duì)的數(shù)量達(dá)到多少更 科學(xué)？這些問(wèn)題都是課本上沒(méi)有的，但是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、 交流展示等過(guò)程，就發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和思考，已經(jīng)從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)的“我要學(xué)”。這時(shí)教師要 給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，筆者深深地認(rèn)識(shí)到一定要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要變教師講為學(xué)生做、變教師教為學(xué)生學(xué)、變教師教學(xué) 生為學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程，真正把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。 希望以上資料