《DNA的結(jié)構(gòu)》一課中的小組合作學(xué)習(xí)共4頁

1、DNA的結(jié)構(gòu)一課中的小組合作學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)一課是高中生物教材中非常重要的內(nèi)容，DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要利用掛圖、模型、課件等教學(xué)輔助工具，詳細(xì)地向?qū)W生講述 DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，通常最后還會進(jìn)行總結(jié)歸納，以確保在傳授知識的過程中不漏掉任何一個細(xì)節(jié)。但是，在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施過程中，學(xué)生最主要的是對新知識的識記，很少有對新知識的探究和思考。而現(xiàn)代教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種能力不僅僅是學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法。就如老子中所說： “授人以魚，不如授之以漁”。在以上思想的指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)過程中逐步嘗試小組合作學(xué)習(xí)的

2、方法，經(jīng)過一年多的努力，取得了一些小成果?，F(xiàn)以DNA勺結(jié)構(gòu)一課為例，探討一下如何在高中生物課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。這節(jié)課筆者做了如下的教學(xué)過程安排：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一一明確學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)組間交流展示完善知識結(jié)構(gòu)拓展延伸 訓(xùn)練。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，是內(nèi)在動 機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機(jī)、理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí) 態(tài)度。要想讓學(xué)生能夠主動地探究本節(jié)課的知識，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。筆者采用的方法是用海嘯場景的大場面吸引學(xué)生的注意，以激發(fā)學(xué) 生主動探究的意識。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)筆者確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的

3、主要特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)空間想象能力。3.制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)在本節(jié)課開始時用 課件展示出來，讓學(xué)生先明確本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，以便更好地學(xué)習(xí)新 知識。三、小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，它充分調(diào)動了學(xué)生的探究能力， 培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往認(rèn)為如果教師不把知 識給學(xué)生講細(xì)、講透，學(xué)生就很難能夠充分地掌握知識。其實(shí)，高中學(xué)生 的智力水平已經(jīng)接近成年人的高峰狀態(tài)， 意識動機(jī)的主動性、 目的性較強(qiáng)。 他們在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，基本上能夠?qū)W會課本上大部分的知識，甚 至有些課本上沒有的知識他們也會主動的去探究

4、。尤其是在合作的過程 中，每位小組成員在自己學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，還能夠相互交流，這樣不但 加深鞏固了自己掌握的知識，還能夠相互補(bǔ)充、完善已有知識結(jié)構(gòu)。本節(jié) 課筆者首先安排學(xué)生通過看書和討論，初步掌握DNA勺結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后讓學(xué)生們以小組為單位，用課前準(zhǔn)備好的可能會用到的材料制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。教師在學(xué)生制作模型的過程中要給予及時的指導(dǎo)和幫助。用了 大概 10 分鐘左右的時間，很多小組做了不止一個模型，還有一些小組使 用了連筆者和聽課教師都沒有想到的材料。學(xué)生們不但進(jìn)一步加深鞏固了 新學(xué)到的知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和動手操作能力。四、組間交流展示這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的另一個重頭戲，它培養(yǎng)了學(xué)生的

5、競爭意識， 鍛煉了學(xué)生的思辨和語言表達(dá)能力。每個小組派代表對所做模型進(jìn)行展 示、說明，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，提出優(yōu)、缺點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生們發(fā) 現(xiàn)了自己的長處和不足之處，并且有很多小組還提出了改進(jìn)方案。五、完善知識結(jié)構(gòu)通過自學(xué)、討論、制作模型、交流展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生對DNA吉構(gòu)特點(diǎn)的掌握已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了最初的認(rèn)識。此時，便可讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)出 DNA吉構(gòu)的三大特點(diǎn)：1. DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤 旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2. DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外 側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基在內(nèi)側(cè)。 3. 兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿 基對，且遵循堿基互補(bǔ)配對原則。在上課前，

6、這一環(huán)節(jié)是筆者最擔(dān)心的， 總是怕學(xué)生不能總吉出來，或者總吉的不全面。但事實(shí)證明，學(xué)生們能夠 并且非常好的完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這就更加堅定了筆者的信心，只要學(xué) 生積極主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會被充分的調(diào) 動。六、拓展延伸訓(xùn)練 及時訓(xùn)練是筆者一直堅持的原則，這樣不但能夠加深學(xué)生對知識的理 解，同時也能讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。在這一過程中，學(xué) 生們不僅僅是完成了教師設(shè)置的練習(xí)，還提出了以下問題： 1. 為什么堿 基中嘌呤和嘧啶的形狀不一樣？ 2. 制作模型時堿基對的數(shù)量達(dá)到多少更 科學(xué)？這些問題都是課本上沒有的，但是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、 交流展示等過程，就發(fā)現(xiàn)了這些問題。這充分說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了質(zhì)疑和思考，已經(jīng)從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了主動的“我要學(xué)”。這時教師要 給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，筆者深深地認(rèn)識到一定要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要變教師講為學(xué)生做、變教師教為學(xué)生學(xué)、變教師教學(xué) 生為學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、 解決問題、掌握方法的過程，真正把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。 希望以上資料