《品德與社會》高效課堂探究與實踐心得體會

1、品德與社會高效課堂的實踐與探索心得體會太白縣黃鳳山小學(xué)品德與社會是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，它以幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人為核心，追求教育的基礎(chǔ)性與有效性。但是，品德學(xué)科在小學(xué)階段一直都是薄弱學(xué)科，品德課大多由所謂的“主科”老師兼任，而這些學(xué)科的老師則把品德課視作可有可無，經(jīng)常占用品德課上自己的“主科”，如：語文或數(shù)學(xué)等。有的教師甚至把幾個課時的任務(wù)壓縮為一課時，還美其名曰“高效率”。這樣的“高效率”也只是為了給“主科”教學(xué)擠出更多的空間罷了。自從我市去年十月份進行品德與社會高效課堂實驗以來，我們對于品德學(xué)科的高效課堂認識也逐漸由最初

2、的迷茫、無措而在實踐中逐漸清晰、豐滿起來，實驗教師能真正的去研究課型，大膽的探索與實踐新教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了薄弱學(xué)科不薄弱。經(jīng)過近兩個學(xué)期的探索與實踐，對于品德與社會的高效課堂也有了自己的一些心得與體會：一、創(chuàng)設(shè)和諧的品德課堂。首先，品德課教師要懷有對本學(xué)科的自豪感和專業(yè)自信，以自己是一個學(xué)生的德育指引者充滿幸福和愉悅。只有這樣，我們的教師才能感染并帶領(lǐng)學(xué)生進入和諧的德育氛圍，從而保證課堂教學(xué)的實效。其次，端正態(tài)度，做一個心理健康、充滿愛心的品德老師。關(guān)愛學(xué)生，善待學(xué)生，這是老師應(yīng)具備的最起碼的職業(yè)道德。我們不能因一進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室里鬧翻了天，“一腔熱情”頓時煙消云散，只想發(fā)脾氣了。這樣

3、帶著個人情緒，那又何來 “高效課堂”呢？ 第三，營造民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福的氛圍，使師生雙方都能感到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。蘇霍姆林斯基說：“道德美的人首先是幸福的人。我努力使每個受教育者的心靈都充滿著對道德美的追求，這同時也是對幸福的追求。”我想，道德美應(yīng)該體現(xiàn)為樂于為別人著想，奉獻自己。“送人玫瑰，手有余香”，這正是道德美的魅力所在。帶著美好的心情，教著一幫天真活潑孜孜以求知識的可愛少年，看著他們那因探求知識而明亮的眼睛，而綻開的笑靨，你無法不感到幸福。二、品德培養(yǎng)，回歸生活。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體

4、現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，忽視了學(xué)生自由自覺的活動，疏離了學(xué)生的的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達成。所以，構(gòu)建生活的課堂才是我們努力的方向。生活中有著數(shù)不盡的教育資源，我們要善于拓展教育空間，挖掘生活中的德育因素，以指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中受到心靈的震撼，繼而實現(xiàn)完美人格的培養(yǎng)。如：人教版五年級下冊拒絕不良生活習(xí)慣一課，德育目的是“了解吸煙、酗酒、迷戀電子游戲的不良生活習(xí)慣的危害，抵制不健康的生活方式”，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的故事，也可以是一些反面的事例，以備上課“故事會”時使用。首先讓學(xué)生認真在

5、組內(nèi)講，進行篩選，整理出一些典型事例或與生活貼近的故事，然后再班內(nèi)交流，最后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。這些源于生活的事例與故事，學(xué)生認識較為真切，教育的效果自然也就較深刻，所發(fā)感想也比較真實，真正做到了在活動中教育學(xué)生，反過來學(xué)生又把在課堂上的認識與體會用在指導(dǎo)自己在生活中的行為上，進一步鞏固德育效果。三、重視評價，促進發(fā)展。高效課堂倡導(dǎo)多元化的評價體系，在評價中我們應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)：包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂的參與性、小組學(xué)習(xí)的主動性與合作能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的評價。評價方式既可以是師生互評，也可以是生生互評，有條件的也可以讓家長參與評價。評價結(jié)果的呈現(xiàn)也可以是口頭性的鼓勵或描述性的語言寫成的評語，也可以是一個眼神或一個動作，還可以進行實物或標(biāo)志性的圖形獎勵。這樣多元化的評價機制促使學(xué)生自主內(nèi)省、健康發(fā)展，同時也對我們創(chuàng)建和諧高效的品德課有著不可忽視的作用?？傊?，創(chuàng)建品社高效課堂不是短時間就能實現(xiàn)的，它需要我們在平時的德育教學(xué)中多用心思，以活動為主線，從生活中來，到生活中去，在實踐中鍛煉學(xué)生的品德意志，使我們的課堂教學(xué)的效果能落到實處。當(dāng)然，品德高效課堂研究不僅是品德課老師的任務(wù)，