刻舟求劍教學設計

1、無刻舟求劍教學設計刻舟求劍教學設計教材分析教材分析 ：刻舟求劍 是一篇寓言故事， 講的是一個坐船過江的人， 不小心寶劍掉進江里，他一點兒也不著急，在船上刻了一個記號，準備等船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事告訴我們，丟劍的人不按情況的變化去處理事情。我們要根據(jù)情況的變化來思考問題，情況變了，處理問題的辦法也要跟著改變。教學目標：教學目標：1、會寫本課 7 個生字：寓、刻、劍、舷、催、撈、掏。2、理解課文內(nèi)容，體會“刻舟求劍”的含義，并能用自己的話復述故事。3、指導學生有感情地朗讀課文，引導學生要根據(jù)情況的變化來思考問題，情況變了，處理問題的辦法也要跟著改變。教學重點難點：教學

2、重點難點：重點：重點：掌握本課的生字詞，體會“刻舟求劍”的含義。難點：難點：引導學生要根據(jù)情況的變化來思考問題，情況變了，處理問題的辦法也要跟著改變。課時安排：課時安排：一課時教學過程：教學過程：一、談話導入一、談話導入1 1、 在上課之前，我們先看一個故事，想一想這個故事叫什么名字？（播放動畫刻舟求劍 ） 【設計意圖設計意圖：利用動畫的形式利用動畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣，提高其對本課內(nèi)容的提高其對本課內(nèi)容的積極性積極性。 】2、誰能告訴大家這個故事叫什么名字？（ 刻舟求劍 ） 那刻舟求劍是一個什么故事？（寓言故事）3、你還記得哪些寓言故事嗎？（狐假虎威，鷸蚌相爭，掩耳盜

3、鈴，亡羊補牢）小結(jié)：同學們記得真多，寓言故事一般比較短，但每一個故事都會告訴我們一個大道理。 今天我們來學習兩則寓言故事。 請大家翻看課文 41 頁11 課 寓言兩則 ，這節(jié)課我們先來學第一則刻舟求劍 。板書課題，生讀課題。 【設計意圖設計意圖：溫故而知溫故而知新，通過對學過的語言的復習，把學生的思維引入到新的語言故事中新，通過對學過的語言的復習，把學生的思維引入到新的語言故事中。 】無4、刻舟求劍是什么意思呢？ 生回答，師小結(jié)：“刻”是刻下（記號）的意思?！爸邸笔侵感〈?。 “求”尋找的意思?！皠Α笔侵笇殑?。誰能用自己的話說一說“刻舟求劍”的意思？（指名回答。）出示課件：按照船舷上刻的記號來尋

4、找寶劍。生齊讀?！驹O計意圖設計意圖：通過對課題通過對課題的理解，讓學生了解課文的大意的理解，讓學生了解課文的大意。 】5、那他這個辦法有用嗎？我們學習了這則寓言就知道了。 【設計意圖設計意圖：設下懸念設下懸念，引引發(fā)學生的好奇心，使其積極性更高發(fā)學生的好奇心，使其積極性更高。 】二、初讀感知二、初讀感知1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不加字不減字?！驹O計意圖：對課文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行，讓學生通過朗讀整體設計意圖：對課文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行，讓學生通過朗讀整體感知這則故事的意思感知這則故事的意思。 】2、下面我們闖闖生字關(guān)，看看能不能順利通過。課件出示田字格生

5、字（開火車認讀， ，邊讀邊出示拼音；全班拼讀。 ）寓刻劍掏舷催撈寫的時候我們要特別注意“舷” “催”字。這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)， “舷”字寫的時候要注意那一筆？（ “舟”字中間的一橫變提，并且不穿頭。 ） “催”字寫的時候要注意右下角的部分，不能寫成“主” ，小的那個單人旁一豎剛好豎在豎中線上。3、師范寫“舷” “催” ，生書空。生在字帖練寫（描一個寫一個） 。4、要闖過生字關(guān)，單單是會讀生字是不夠的，還要掃清詞語的障礙。ykjintoxinculo寓 言刻 苦寶 劍掏 出船 舷催 促打 撈全班拼讀，再去掉拼音隨機指名讀?！驹O計意圖設計意圖：生字環(huán)節(jié)的設計生字環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生打好生字基礎(chǔ)

6、是為了讓學生打好生字基礎(chǔ)，以便學學生更好地以便學學生更好地讀通課文，理解課文讀通課文，理解課文。 】5、很不錯，下面我們把這些生字詞放回到課文里，再來讀一讀課文，要注意節(jié)奏和感情，還要想一想，這個故事主要講了什么內(nèi)容。同學們的概括能力不錯，下面我們一起來總結(jié)一下。出示課件，讓學生填空：這則寓言講的是（從前） ，有一個人（坐船過江） ，一不小心（寶劍掉進了江里） ，他（一點也不著急） ，只在（船舷上）刻了個記號，準備船（靠岸）以后，從刻著記無號的地方跳下去撈（寶劍） 。 【設計意圖設計意圖：通過填空的方式總結(jié)課文主要內(nèi)容通過填空的方式總結(jié)課文主要內(nèi)容，能有利能有利地培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力地

7、培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。 】5、故事里的那個人用刻記號的辦法找寶劍好不好呢？一起跟老師來尋找答案吧！三、精讀理解三、精讀理解（一）學習第（一）學習第 1 1 自然段。自然段。1、請同學們默讀課文，想一想寶劍為什么會掉到江里呢？（板書：丟劍的原因）坐船過江時，一不小心。（解釋“一不小心” ： 一不注意、一不留神。造句）板書：丟劍的原因：坐船過江時，一不小心。2、這么貴重的寶劍掉了，我們應該用什么樣的語氣讀呢？（讀出十分惋惜的語氣） 。分組讀，全班讀。【設計意圖設計意圖：通過反復朗讀通過反復朗讀，使學生理解一不小心的意思使學生理解一不小心的意思，讀出寶讀出寶劍掉了的惋惜語氣劍掉了的惋惜語氣。

8、 】（二）學習第（二）學習第 2 2、3 3 自然段自然段1、 同學們， 寶劍掉進了江里， 丟劍的人和同船的人各有什么表現(xiàn)呢？ 我們齊讀第 2、3 自然段。2、好，我們先看丟劍人丟了劍之后有什么表現(xiàn)？（一點兒也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號） 板書：丟劍人的表現(xiàn)：一點兒也不著急 掏 刻3、看到丟劍人的行為，同船的人是怎么做的？（催他趕快撈劍）4、同船的人為什么要催他呢？（因為他心里很著急）哪里體現(xiàn)他心急呢？（ “催”說明他心里很急，你們想想，老師平時催你們做什么事的時候，聲音?(很大)說話的速度？（很快）同船人說話又大聲又快，叫丟劍人趕快去撈，說明速度要快，不然就撈不到了。 ）板書：同船

9、人的表現(xiàn)：催他“趕快撈”5、現(xiàn)在你們就是這個同船人，你來催催丟劍人，看誰讀得最像？（全班讀，師示范讀，個別讀）6、我們抓住這個自然段里帶問號的句子讀出來。有什么用嗎？（沒有用）同船人明明知道答案還要問，這種問句是？（反問句）你能讀出反問的語氣嗎？（男女生賽讀）這個反問句強調(diào)了同船人心里急和刻記號沒有用。 ）7、我們對比一下：兩種人，兩種表現(xiàn)，情況不一樣了，我們朗讀的語氣和速度也要改變，第二自然段丟劍人一點也不著急，應該讀得慢一些；第三自然段同船人心里很無急，我們就要讀快一些，聲音大一些，你能讀得好嗎？（全班讀，小組賽讀）【設計設計意圖：通過對比朗讀，讓學生讀出丟劍人不著急的心情和同船人著急的心

10、情意圖：通過對比朗讀，讓學生讀出丟劍人不著急的心情和同船人著急的心情。 】（四（四 ）學習第）學習第 4 4 自然段自然段1、被人家催促了之后，丟劍人是不是改變了態(tài)度呢？我們一起讀第四自然段。沒有，他還堅持自己的意見。2、哪個詞語最能體現(xiàn)他還堅持著自己的意見？（不慌不忙） （理解“不慌不忙” ，并用此詞造句）板書：丟劍人的態(tài)度：不慌不忙3、他為什么會不慌不忙呢？因為他很相信自己的辦法，他對自己的辦法很自信，那些詞語能體現(xiàn)他的自信？（準能）4、既然他那么自信，那他按照自己的辦法能撈到寶劍嗎？為什么？（同桌討論，師小結(jié)）不能。因為船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住

11、寶劍從船弦掉下去的位置，并不是寶劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍?！驹O計意圖設計意圖：讓學生同桌之間讓學生同桌之間互相討論，交流信息，學會合作學習，明白刻舟求劍中丟劍人的做法是沒用的互相討論，交流信息，學會合作學習，明白刻舟求劍中丟劍人的做法是沒用的。 】5、那誰能告訴我，要讀好這段話，應該用怎樣的語氣讀？ （不慌不忙、自信）你能讀出這種語氣來嗎？（師示范讀，指名讀）四、合作探究四、合作探究丟劍人錯在哪里？你明白了什么道理？（生分組討論，請幾組的代表回答，師再總結(jié)）（丟劍人錯在不按情況的變化去處理事情。我明白了要根據(jù)情況的變化來處理問題，情況變了，處理的辦法也要跟著改變。）【設計意圖設計意圖：學習這則寓言學習這則寓言，結(jié)合生活結(jié)合生活實際實際，培養(yǎng)學生的思考能力培養(yǎng)學生