你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上、你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？要點：新課程改革中基本理念的首條就是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。提出培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我會在課程標準的指引下，以“多讀書”與“多積累”為重要途徑，培養(yǎng)學生熱愛語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。 在閱讀教學中，以讀為本，與文本對話，培養(yǎng)學生的想象力，提高口語表達能力；創(chuàng)設開放的經(jīng)典誦讀時空，加強指導，廣讀博覽；訓練學生養(yǎng)成積累的習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。2、談談你對語文教學中“教師為主導，學生為主體”的認識。要點

2、：新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體。教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展。在教師的引導下，充分調動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？要點：新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。先要轉變學生的觀念，從被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這要求

3、老師要具有一定的興趣教學法，和一定的鼓勵機制及人格魅力了。鼓勵學生獨立學習，進而能夠自主學習；組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，在學習中學會合作，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。同時讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，以研究小課題、專題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉變。五 論述題（24分）結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。 要點：-9 語文教育應重視哪些特點？（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握

4、運用語文的律。（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。、“三維目標”整合有哪些策略？（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。（2）關注學生的學習過程和學習方法。12、 你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？（1）低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現(xiàn)”符合其心理特點；（2）在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。13、 口語交際教學應注意哪些問題？（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；（4

5、）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。14、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。15、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？答：小學語文課程標準：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力

6、，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。16、語文課程標準對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？答：語文課程標準對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。17在學校工作中，我們怎樣才能做到以教學為主？教學是學校的中心工作，這是

7、由學校的性質決定的。學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則。要做到以教學為主，首先要求在時間上，大部分用于教學，使教學有時間上的保證；其次，在內容上，以學書本知識為主，教材吸取人類的科學成果，價值高，有嚴密的學科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學為主，發(fā)揮教師的主導作用。當然，以教學為主，并非教學惟一，應注意防止不正確傾向的出現(xiàn)。18為什么說教師在教育過程中起主導作用？在教育過程中、教師起著主導作用，這是因為：（1）教師與學生之間關系這一矛盾，貫穿于整個教育過程中，教師的教是矛盾的主要方面；（2）教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現(xiàn)；（3）教師總是一定社會利益的代表者，決定

8、了學生思想政治方向。教師的思想觀點和立場，對學生的政治態(tài)度有著直接影響；（4）教師聞道在先，經(jīng)過專業(yè)訓練，懂得教育方法，是學生掌握知識的引路人。19學生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？在教育過程中，學生是教育的對象；教師是整個教育過程的組織者和領導者，從而決定了學生在教育過程中處于客體地位；同時，學生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點，也說明學生處于客體地位。從另一方面看，學生是處于發(fā)展中的，具有主觀能動性。學生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學生這種主觀能動性特點，作為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。9、課程標準第一學段對默讀要求為：_默讀。做到_。第二學段對默讀要求為：_默讀。做到_, 能對課文中_提出疑問。第三學段對默讀要求