勞動關系與勞動法教學方法改革

1、無勞動關系與勞動法教學方法改革勞動關系與勞動法教學方法改革一、勞動法課程教學方法改革的必要性(一)勞動關系管理法治化要求勞動關系與勞動法課程更新教學方法28 年實施的勞動合同法在推進我國勞動用工行為規(guī)范化的進程上具有里程碑意義,隨后國家又出臺了一系列調整勞動用工行為的法律、 法規(guī)等,這標志著我國在勞動關系管理方面的法治化進程加快,反映出國家對勞動關系管理規(guī)范化的要求越來越高。隨著國家規(guī)范化管理和勞動者維權意識的日益增強,面向 HR 從業(yè)人員的勞動關系與勞動法案例教學方法應隨之更新,做到管理的規(guī)范化、法治化。(二)勞動關系日趨復雜化要求勞動關系與勞動法課程緊扣現(xiàn)實需要隨著國際金融危機的消極影響逐

2、漸減退和新生代農民工素質的不斷提升,中國發(fā)達地區(qū)“用工荒”大潮出現(xiàn),勞動者的就業(yè)要求不斷提高,用人單位的良好就業(yè)環(huán)境是吸引勞動者應聘的前提。 經濟體制改革的不斷深入和改革開放的實踐在推進經濟發(fā)展的同時推進了勞動關系的復雜化,勞務派遣、HR 外包、非全日制用工等形式悄然出現(xiàn),勞動法律關系越來越多地介入了新的因素,突發(fā)事件越來越頻繁,由此引發(fā)的勞動爭議和勞動糾紛也越來越復雜,這對 HR 從業(yè)人員的問題處理能力和突發(fā)事件應對能力的要求也越來越高。 勞動關系與勞動法教學應更加注重方法的靈活性和多樣性。(三)HR 轉型需求的升級化要求勞動關系與勞動法課程改革教學方法人力資源與社會保障部公布的211-21

3、2 人力資源管理轉型與 HR 外無包調研報告指出,到 20XX 年我國勞動用工的“人口紅利”將徹底消失,我國的勞動用工將面臨推進 HR 轉型的艱巨任務。HR 轉型對用人單位技術升級、勞動者知識技能升級以及對 HR 從業(yè)人員知識結構更新、實踐技能提高等提出了新的要求。傳統(tǒng)勞動關系與勞動法課程案例教學方法改進迫在眉睫。(四)勞動關系與勞動法課程教學方法去定勢化已是迫切需要傳統(tǒng)“教材+粉筆+講臺”的授課手段,單一“我講你聽”的教學方法和“從案例教程到理論教材”的教學思維已形成一種定勢,面對生性越來越活潑、思想越來越開放的教學對象群體已難以取得良好的教學效果,勞動關系與勞動法課程教學方法改進刻不容緩。

4、二、勞動關系與勞動法課程教學效果存在的問題(一)教學針對性不強人力資源管理專業(yè)的勞動關系與勞動法課程的案例教學方法的針對性不強體現(xiàn)在兩個方面:一是時代適應性不強。 目前,人力資源管理專業(yè)的勞動關系與勞動法課程的案例教學尚沒有根據(jù) HR 轉型的背景完成有針對性的教學方法改進。二是就業(yè)導向性不強。教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出,高職高專應用型人才培養(yǎng)應走學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合的基本途徑。勞動關系與勞動法課程的案例教學是理論與實踐結合的最直接方法,應充分貫徹體現(xiàn)就業(yè)導向的理念。 目前,人力資源管理專業(yè)的勞動關系與勞動法課程案例教學缺乏科學的教學

5、方法支撐,導致就業(yè)導向性動能不足。(二)學科性認識偏差存在人力資源管理專業(yè)的勞動關系與勞動法課程實際上是一門交叉課程,既非純粹的管理學課程,也非單純的法學課程。 實踐中,多數(shù)院校在開設此課程時存在一定的學科性認識偏差:無要么由管理學教師,要么由法學教師來承擔該課程的授課任務。但該課程的交叉性特點要求承擔教學任務的教師應該具有管理學和法學的雙重教育背景。(三)教法改進基礎薄弱當前的人力資源管理專業(yè)的勞動關系與勞動法課程案例教學方法改進上受到一些瓶頸制約:其一,教學手段應用不足。 受硬件條件的制約和教師電子應用技術水平的限制,案例教學最適宜的現(xiàn)代化多媒體手段在實際教學過程中沒有得到普遍推廣。部分教

6、師課件制作水平還處于初始階段,綜合運用多媒體課件成像、音頻插入等的技術不熟練,導致課件內容較為單調,難以吸引學生的注意力。其二,案例基礎信息難以采集。勞動關系與勞動法課程案例源自現(xiàn)實用工中的勞動糾紛案件,需要教師多方收集相關信息。但受教師自身積極性、時間支配、調研基地等因素的限制,本課程的案例基礎信息收集嚴重不足,教師轉化現(xiàn)實案件為課堂案例的水平有待提高。其三,案例教學方法過于單一。在從事勞動關系與勞動法課程教學過程中,多數(shù)教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學模式,從案例教材中采集相關信息,從而應用到課程教學過程中,使課堂內容缺乏時效性和生動性。 同時,在進行案例教學時,多數(shù)教師難以擺脫“填鴨式”教學模式,

7、極少使用辯論式、 研討式、 互動式和“第二課堂”等教學方法,無法提高學生參與案例學習的積極性,課堂互動效果較差。其四,教學對象理論基礎較為薄弱。案例的學習研討依賴于教學對象具備一定的基礎理論水平。 鑒于部分高職高專學生理論基礎相對較弱和學習主動性不強的制約,夯實學生的理論基礎工作尚待進一步加強。三、勞動關系與勞動法課程教學效果改革的措施(一)積極建設學生“第二課堂”,加大實踐教學比例實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié),也是應用型人才培養(yǎng)的保證。在勞動關系與勞動法課程的教學中,要注重加大實踐教學的比例,一般情況下實踐教學的比例不應低于 5%。當前,實踐教學環(huán)節(jié)受到了各教學單位的重視,但也存在很多問

8、題,主要表現(xiàn)在:其一,實踐教學課時過少。目前這種情況在正在得到糾正,加大實踐教學環(huán)節(jié)比重的人才培養(yǎng)方案正在籌劃或初步的實施;其二,實踐指導老師匱乏。有的實踐教學環(huán)節(jié)由專業(yè)教師擔任,但專業(yè)教師往往理論知識充足,實踐經驗不夠。因此,還需要積極鼓勵教師取得雙師型任職資格后到兼職,或者聘用中經驗豐富的 HR 擔任實踐課指導老師,積極開展校企實踐合作。無(二)轉變教學思維,以就業(yè)為導向當前,大學生就業(yè)難與用工荒現(xiàn)狀同時并存,勞動關系與勞動法課程的教學要以的需求為導向,培養(yǎng)應用型人才。應用型人才不需要理論知識過于寬厚,但是也不能僅僅就是一個技術工人。就業(yè)導向被認為是一種“倒逼式”的教育模式,它是通過結果改

9、造過程,根據(jù)學生就業(yè)的情況倒逼學校改變教學模式。 因此,我們只要分析就業(yè)視角下本專業(yè)教育需要哪些結果,就可以確立就業(yè)導向的內容。使大學生就業(yè)就是我們需要的結果,所以分析大學生就業(yè)應具備的條件,就可以明確課程設置問題。它要求課程設置具備“就業(yè)適應性”,以形成就業(yè)能力。(三)提高案例匯編技巧在授課案例的選擇上,以現(xiàn)實事件為基礎,摘取熱點事件和實際用工過程中的相關信息形成綜合性案例,有針對性地解決實際用工中可能發(fā)生的勞動爭議。對于案例的科學性、規(guī)范性、適用性都要有一套經得起推敲的評價標準,為廣大教師編制和選擇案例提供依據(jù),從而在源頭上保證案例教學的質量。案例匯編要做到以下幾點:其一,規(guī)范性,包括案例

10、材料選擇的規(guī)范、問題設置、參考答案、適用對象說明、測查目的等的規(guī)范性,案例的各要素通過標準的格式予以清晰呈現(xiàn);其二,科學性,包括情節(jié)的完整性和客觀性,案例的情節(jié)符合現(xiàn)實情況、符合事物發(fā)展的基本規(guī)律、符合時代特征、反映現(xiàn)實問題;其三,適用性,主要是指對象適用性,選取的案例的難度要適中,符合教育對象的實際能力,能夠測查對象的某些方面的應用能力。教師在案例選擇、編制及使用的過程中扮演非常重要的角色,任何一個環(huán)節(jié)的選擇失措都會縮減案例教學的效果,而這三個環(huán)節(jié)的質量又依賴于教師自身的素質與能力。因此,對教師進行必要的培訓是提高案例運用水平和改善案例教學效果的可行路徑。要通過課程講解、實踐體驗等形式,培養(yǎng)

11、教師運用案例討論方法的能力。無(四)提高多媒體課件制作水平多媒體教學適應時代發(fā)展,教師在教學的過程中應該充分融合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體教學。首先,以課程設置為核心,以課程性質為出發(fā)點,采用適宜的多媒體教學方式,加強對教師尤其是青年教師使用多媒體教學的培訓。在實踐中,不少教師對多媒體的使用有較多的誤解,認為多媒體就是板書內容的展示,在多媒體教學頁面顯示大量的文字,很容易讓學生產生疲憊感,反而不如傳統(tǒng)課堂教學的效果。教師在應用課件上應盡量少安排文字,多使用圖片、視聽資料等加強講解重點,對于理解的難點和講解的重點加以突出。在動畫和音效效果設計上,要注意適當使用,以學生感到不單調、不刺激為好。其次,教師

12、在使用多媒體教學中,對多媒體的使用要適合而止,多媒體課件的制作要和板書的內容緊密結合,對于較為重要的教學內容要利用板書強化知識點,從而達到突出教學重點的目的。(五)改革傳統(tǒng)的教學方法改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式,在教學中堅持以學生為主體的原則,綜合利用研討式、辯論式、角色扮演式等多種教學法,提高學生參與課堂的程度,提升案例教學的實際效果。 在勞動關系和勞動法課程的教學中,可以給學生布置一些案例作為討論的素材,在課余時間加以準備,下次課準備發(fā)言。其次,角色扮演也是實踐中學生反映較好的學習方式,但存在占用學生過多時間的弊端。角色扮演中教師是總導演,對具體情節(jié)的熟悉可以在課余完成,這樣做的優(yōu)點是一切

13、都在教師的掌握之中,充分地預習或復習了學習中的知識點。 當然,教師也可以根據(jù)課程內容臨時安排學生的角色扮演,使教師發(fā)現(xiàn)學生角色扮演中的不足、學生對各自角色存在的認識錯誤,教師通過總結的方式把教學內容教授給學生。這些方式都充分地調動了學生的學習積極性,達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果。無1下列溫度最接近 23 的是(C)A人體的正常體溫B北方冬季的平均氣溫C讓人感覺溫暖、舒適的房間溫度D冰水混合物的溫度 2當溫度發(fā)生變化時，物質的狀態(tài)通常會發(fā)生變化。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是(C)A初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B曬在太陽下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C擦

14、在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D初冬樹上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象 3下面是四位同學用溫度計測水溫的實驗操作過程，其中正確的是(C)4在測量水的溫度時，甲、乙、丙三位同學按如圖所示方法讀數(shù)，正確的是_乙_，水的溫度是_42_，溫度計的工作原理是利用液體的_熱脹冷縮_。5攝氏溫度規(guī)定，在標準大氣壓下，沸水的溫度為(B)A.120B.100C.90D.806.下列溫度值最接近實際的是(B)A健康成年人的體溫是 39 B讓人感覺溫暖而舒適的室內溫度是 25C洗澡時淋浴的適宜水溫是 60 第一節(jié)第一節(jié)物態(tài)變化與溫度物態(tài)變化與溫度D在一個標準大氣壓下鹽水的凝固點是 0 7下面分別表示幾位同學在“練

15、習用溫度計測液體的溫度”實驗中的做法，正確的是(D)8如圖所示的溫度計，關于它的說法正確的是(D)A該溫度計是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的B在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數(shù)C該溫度計的量程是 20100D該溫度計此時的示數(shù)約為 219.如圖所示是實驗室常用溫度計，關于它的說法正確的是(A)A該溫度計的示數(shù)為 39 B該溫度計的分度值是 0.1 C常用溫度計是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數(shù) 10物質通常有三種狀態(tài)：_固_態(tài)、_液_態(tài)和_氣_態(tài)。在 1 個標準大氣壓下 5 的酒精、氫氣、鐵三種物質中，有固定的體積和形狀的是_鐵_，

16、既沒有固定的體積又沒有固定的形狀的是_氫氣_。11把糖、醋、白霧、碗、勺子、味精、水蒸氣、二氧化碳、干冰按物質的狀態(tài)進行分類：屬于氣態(tài)的是_；屬于液態(tài)的是_；屬于固態(tài)的是_。(均填序號)12氣象學里的平均氣溫是一日當中的 2 時、8 時、14 時、20 時這四個時刻氣溫的平均值，若某地某日這四個時刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是_5 _，最低氣溫是_2 _，一天的溫差為_7 _，平均氣溫是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上結了一層厚厚的冰，若冰面上方氣溫是10，那么，下列說法中正確的是(A)A冰的上表面為10，下表面是 0B整個冰層的溫度都是 10C整個冰層的溫度都是 0D冰層下表面

17、的溫度是1014.科學家發(fā)明了一種世界上最小的溫度計“碳納米管溫度計”。研究人員在長約 106米，直徑 107米的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵，當溫度升高時，管中的金屬鎵會膨脹，通過電子顯微鏡就可讀出溫度值。其測量范圍為 18 490 ，且精確度高，可用于檢查電子線路是否異常毛細血管的溫度等許多方面。根據(jù)以上信息，你認為下列推測錯誤的是(C)A碳納米管的體積在 18 490 之間隨溫度變化很小，可忽略不計 B金屬鎵的熔點很低，沸點很高 C金屬鎵的體積在 18490之間隨溫度變化很小，可忽略不計 D金屬鎵的體積在 18490之間隨溫度變化比較均勻 15 如圖所示，甲是體溫計，乙是實驗室用溫度計，它

18、們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質制成的?？捎脕頊y沸水溫度的是_乙_；沒有甩過的體溫計的讀數(shù)是 38，用兩支這樣的體溫計給兩個病人測體溫，如果病人的體溫分別是 37.3和 38.6，則這兩支體溫計的讀數(shù)將分別是_38_和_38.6_。16如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。(1)這個溫度計是根據(jù)_氣體_的熱脹冷縮來測量溫度的。(2)將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向_左_(選填“左”或“右”)移動。(3)若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標_0_。(4)該溫度計測量溫度時_會_(選填“會或“不會”)受到大氣壓的影響17有一只刻度均勻，但

19、實際測量不準確的溫度計，把它放在冰水混合物中，示數(shù)是 4 ；把它放在 1 標準大氣壓下的沸水中，示數(shù)是 94。把它放在某種液體中時，示數(shù)是 22 ，則該液體的實際溫度是_20 _，當把該溫度計放入實際溫度為 40的溫水中時，溫度計的示數(shù)為_40 _。第四節(jié)第四節(jié)地球上的水循地球上的水循 1水是生命的乳汁、經濟的命脈，是自然界奉獻給人類的寶貴資源。下列關于地球上的水循環(huán)和水資源，認知正確的是(A)A水循環(huán)的過程伴隨著水的物態(tài)變化過程 B水循環(huán)按照固態(tài)液態(tài)氣態(tài)的固定順序循環(huán)進行 C地球上的淡水大約占地球總水量的 3%，淡水資源豐富 D大量開采地下水，對環(huán)境不會造成損害，可以解決部分地區(qū)飲水問題 2

20、霜、露、霧、冰、 “白氣”中，由液化而形成的是(C)A霜、霧、“白氣”B霜、露、“白氣”C露、霧、“白氣”D露、霧、冰 3冬天晾在室外的濕衣服里的水會結成冰，但是冰凍的濕衣服也能晾干，這是因為_衣服上的冰升華成水蒸氣了_。4有下列物態(tài)變化：灑在地上的水慢慢變干的過程；放入衣箱中的樟腦球變小的過程；冬天室內的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花”的過程；出爐的鋼水變成鋼錠的過程。其中屬于凝華的是_，屬于吸熱過程的是_(填寫序號)。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起爭論自己的出生由來，誰也不認同誰。下列她們的說法中，你認為正確的是(C)A雨說：我是水汽化而來 B露說：我是水蒸氣凝華而來 C冰說：我是水凝

21、固而來 D雪說：我是水升華而來 6.對下列現(xiàn)象的成因解釋正確的是(D)A早春，河中的冰逐漸消融汽化B盛夏，剝開包裝紙后冰棒會冒“白氣”熔化C深秋，清晨的霧在太陽出來后散去液化D嚴冬，堆起的雪人逐漸變小升華 7.下列有關物態(tài)變化的敘述中正確的是(D)A蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)生B燒水時在壺口上方看到的“白氣”是水蒸氣C衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象D霜的形成是凝華現(xiàn)象，放出熱量 8.以下常見的物態(tài)變化實例中，放熱的是(C)A春天，冰雪消融B夏天，積水干涸C秋天，草木上出現(xiàn)了霜D冬天，冰凍的衣服變干 9.下列有關物態(tài)變化的判斷，正確的是(C)A擦在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱B

22、夏天會看到冰棒周圍冒“白氣”，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱C秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱D寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現(xiàn)象，需要放熱 10關于自然界的水循環(huán)，下列說法中正確的是(C)A水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中C江河湖海中的水吸熱蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中D積雪放熱熔化成水歸入大海 11.英國科學家研發(fā)出一種“激光橡皮”。在激光照射下，紙張上的黑色碳粉直接_升華_(填物態(tài)變化名稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經過特殊冷卻裝置，高溫碳蒸氣又直接_凝華_成碳粉。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節(jié)約資源并保護環(huán)境。12夏天，從冰

23、箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，這個過程中發(fā)生的物態(tài)變化是_液化_；南極地區(qū)年平均氣溫是25，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤，這是由于冰發(fā)生了升華現(xiàn)象，升華過程需要_吸熱 _(選填“吸熱”或“放熱”)。13隨著科技的發(fā)展，過去“呼風喚雨”的神話已成為現(xiàn)實。人工降雨的原理是用飛機在空中噴灑干冰(固態(tài)二氧化碳)，干冰在空氣中迅速吸熱_升華_，使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣遇冷_凝華_成小冰粒，冰粒逐漸變大而下落，下落過程中遇到暖氣流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物態(tài)變化名稱)14農諺說“霜前冷，雪后寒”，其中蘊含的道理是：氣溫低的時候水蒸氣會_凝

24、華_形成霜，雪熔化形成水的過程中需要_吸_熱。15陽光照射下，海洋、陸地上的水會不斷地_汽化_成水蒸氣；夜間氣溫降低時，水蒸氣會_液化_成小水珠，附著在空氣中的浮塵上，形成了霧。冬天，夜晚氣溫如迅速降到 0以下，你家窗戶的玻璃上會形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內側_(選填“外側”或“內側”)。16某同學在探究物態(tài)變化的實驗中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。(1)此過程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是_升華_(填物態(tài)變化名稱)。(2)在上述實驗中，小明同學猜想：固態(tài)碘是先變成液體，再變成氣體，因為速度太快

25、，液態(tài)碘出現(xiàn)的時間太短，因而沒有觀察到。為驗證猜想，他查詢了一些小資料：碘的熔點是 113.5；碘的沸點是 184.4；水的沸點是 100。請你根據(jù)上述資料分析說明小明的猜想是錯誤的原因：_熱水溫度低于碘的熔點，碘不可能熔化_。(3) 為了進一步探究此類現(xiàn)象，小明在試管中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰(固態(tài)二氧化碳)，此時觀察到水中有大量氣泡產生，同時水面上有大量白霧。水中大量的氣泡是由_干冰升華吸熱_形成的。水面上大量的白霧是由_水蒸氣遇冷液化_形成的 17有霜的季節(jié)，農作物常被凍壞，這就是人們常說的遭到霜凍。實際上，農作物不是因為霜而受凍的，0以下的低氣溫才是真正的兇手。當空氣干燥時，即使溫度降低到2010，也不會出現(xiàn)霜，但此時農作物早就被凍壞了，農民們稱這種情況為“黑霜” 。(1)霜是由_水蒸氣_直接變?yōu)樾”纬傻模瑢奈飸B(tài)變化名稱是_凝華_。(2)請根據(jù)短文，對“霜”形成的條件提出猜想。猜想：霜的形成條件是_空氣濕潤_和_氣溫在 0 以下_。(3)某同學為驗證上述猜想，做了如下實驗：從冰箱取出一些10的冰塊，放在不銹鋼杯子里，一段時間后可看到在杯底出現(xiàn)一些白色的小冰晶(即霜)。你認為該實驗能否驗證上述猜想，請簡要陳述理由第三節(jié)第三節(jié)汽化和液汽化和液 1下列措施中，能使蒸發(fā)加快的是(D)A給播種后的農田覆蓋地膜 B把新鮮的蔬菜裝入保鮮袋中 C把盛有酒精的瓶