3走遍天下書為侶

1、3 走遍天下書為侶【教學目標】 1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣?！局攸c難點】 1.把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。 2.理解反復讀一本書的原因和方法?！窘虒W準備】 1.學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 2.教學課件【課時安排】 2課時【教學過程】第一課時一、漫談引入，激趣

2、導入。 1.同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？ （在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。） .剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！闭埓蠹易x讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。 （“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。） 3.這個

3、“我”是誰？(英國著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧?。ò鍟n題走遍天下書為侶）二、朗讀課題，解讀課題。 1.誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。 “侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？ 2.讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？ （預測：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什么感受？）三、初步感知，了解課文內容。 .看了課題，我們心中充滿了疑問，現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段

4、落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。） 2.檢查生字自學情。 字詞：伴侶 娛樂 一盒 一趟 背誦 編下去 某種 零件 毫不猶豫 3.反復朗讀難讀的段落。 （老師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。） 4.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 5.引導學生概括課文內容。 （課文主要寫了什么？作者走遍天下與書為侶的理由和方法。）四、重點研讀，體味情感。 1.過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學們默讀課文4、5自然段，想想書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（學生帶著問題默讀

5、，找出相關句子畫下來） 2.讀書交流，探究體驗。 （1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（2）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：“真想不到你懂這個！”（3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家） 聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，

6、來說明一本書值得反復去讀。）（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。） 3.此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）五、課堂總結，接讀全文。 1.總結：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯，可見作者對書的感情多深，多真切??！ 2.引讀：正因為書像朋友、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答（生讀）我會選擇一本書。（讀出堅定的語氣）當聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是（生讀）是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。

7、（讀出肯定的語氣）那是因為你喜歡的書就像一個朋友光線怎么那么美?。ㄗx出贊嘆與驚喜） 第二課時一、回顧導入。 一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦，所以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安.艾肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？二、深入研讀，體味情感。1.默讀第6、7自然段，領悟讀書方法。（1）作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。說說作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？內容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產(chǎn)生共鳴 （2）作者的讀書方法對你有什么啟示？ （學生自由談啟示

8、）（3）好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄。 2.悟讀第8自然段，深化情感。過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是朋友，看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。 （1）全班朗讀第八自然段。 （2）“一本你喜愛的書就是一位朋友，

9、也是一處你隨時想去就去的故地?！弊x了這句話，你又有什么感受？ （“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。） （3）指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。” （4）小結：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應該選擇最適合自己的方法去讀書。三、體悟方法，品味情感。1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動

10、具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出相關語句，可以在一旁寫上批注，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設。（第1、4、7自然段）學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）開篇作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。指導朗讀。（如：第

11、一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（2）比喻。（重點研讀）a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b. 這真像與另一個人同船而行。c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。（3）設問。假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。理解“毫不猶豫”。體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。（4）反問?！澳悴粫驗橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）體會朗讀，體會反問、質問的語氣。（5）列舉將自己讀書的方式詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也更多的人能反復讀一本書，不斷得到新的收獲。3.朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀）作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。讓我們帶著對書的熱愛，朗讀全文再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！四、課堂總結，拓展延伸。 1.總結：好