解讀幼兒游戲

1、解讀游戲 還原孩子“真”的靈性【內(nèi)容摘要】孩子的童年應(yīng)該是在快樂的游戲中渡過的，在游戲中我們聽到了孩子的歡聲笑語，在游戲中我們看到了活潑可愛天真無邪的笑臉，作為幼兒園和教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，打造真正屬于孩子的樂園，為孩子的心靈著上最原始的色彩。【關(guān)鍵詞】幼兒游戲、自主性 隨著3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的貫徹和落實(shí)，近兩年來，各個(gè)幼兒園“把游戲還給孩子”的呼聲越來越高。于是“游戲”成了幼兒園的教育主旋律，圍繞“游戲”主題開展的各種研討、交流層出不窮,而在這些“游戲熱”的背后，我們看到了孩子在游戲中的被動(dòng)和無奈。在參觀某幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有個(gè)情景讓我印象很深：一個(gè)班級(jí)的小超市里，站在超市旁邊的兩

2、位小男孩在不停地重復(fù)著說：你好，歡迎光臨，歡迎下次光臨。他們在說這些的時(shí)候心不在焉，有氣無力，眼睛到處張望，看到這一幕我輕輕地走近小接待員問：你們倆可不像是超市里的接待員喲，是不想玩這個(gè)游戲嗎？其中一個(gè)接待員馬上點(diǎn)頭表示不想玩，另一個(gè)接待員說“今天是輪著我們玩這個(gè)游戲的，我們也沒辦法啊”，“那你想玩什么呢？”，“我想到科學(xué)區(qū)玩鏡子，上次老師安排我們玩的時(shí)候還沒玩夠呢”。兩個(gè)小家伙居然忘了自己的角色，滔滔不絕地和我說起玩鏡子的趣事。其實(shí)像這樣的情景只是孩子在游戲中的一個(gè)縮影，我想類似這樣的情況不止在一個(gè)幼兒園里發(fā)生過，這不得不讓我們冷靜思考：孩子的游戲是否是自主、自發(fā)、自由的？我們有沒有真正走進(jìn)

3、孩子的世界，讀懂他們的游戲？還原孩子“真”的靈性呢？下面就我得觀點(diǎn)談?wù)剬?duì)幼兒游戲的理解。一、 游戲是幼兒身心成長的需要的活動(dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是每個(gè)孩子快樂成長的天地；日本學(xué)者井深大說:“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學(xué)校?！敝灰泻⒆拥牡胤骄鸵欢ㄓ杏螒颍谟螒蛑杏變荷眢w各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，各種不同的游戲，活動(dòng)量大小不同。身體活動(dòng)的部位不同，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨胳、肌肉等身體組織及生理機(jī)能發(fā)育與成熟，而且可以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。幼兒游戲時(shí)總是活躍的，身體各器官組織處于高度興奮狀態(tài)，身體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作，幼兒身體各部分不斷發(fā)育并走向成熟，各種生理機(jī)能不斷增

4、強(qiáng)并協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)幼兒的發(fā)育和成長具有重要作用。幼兒期，不僅個(gè)體的身體各部分不斷發(fā)育，生理機(jī)能不斷成熟，而且個(gè)體心理方面會(huì)有迅速發(fā)展。在幼兒心理發(fā)展中，游戲的作用也是顯而易見的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)操作工具，認(rèn)識(shí)客觀世界，學(xué)會(huì)與人交往，完成對(duì)成人社會(huì)的模擬等。因?yàn)橛螒?，幼兒活?dòng)范圍擴(kuò)大了，眼界更開闊了，對(duì)所見事物發(fā)生好奇心，求知欲強(qiáng)，在游戲中幼兒的各種感知覺機(jī)能迅速發(fā)展，注意、思維及想象等得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。游戲中，幼兒能享受到成功和勝利的喜悅，也能品嘗到失敗及被責(zé)備的苦澀，幼兒要與玩伴合作，要處理與玩伴之間的矛盾，要分配和扮演角色，幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我行為，完成初步的社會(huì)化過程，幼兒的自信

5、心、意志等品質(zhì)個(gè)性品質(zhì)受到磨練。歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心 發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。 二、游戲是幼兒的主體性活動(dòng)俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睆挠變旱男睦硖攸c(diǎn)和生理特點(diǎn)看，游戲應(yīng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。游戲是滿足幼兒身心需要，是內(nèi)發(fā)而非外力強(qiáng)加而成的。因此游戲必須是幼兒自由選擇的。經(jīng)過幼兒自由選擇的游戲才能真

6、正成為自主自發(fā)的游戲。不應(yīng)是教師外力支配控制的幼兒的游戲。 但有時(shí)由于幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)周圍的環(huán)境認(rèn)識(shí)還缺乏理解，需要成人的引導(dǎo)，教師可給予相應(yīng)的幫助。如在選擇游戲前提示幼兒“你可以去玩你自己的想玩的游戲”，“你還想玩社么游戲？想和誰一起玩或你認(rèn)為什么能使你最開心？”，小班幼兒會(huì)出現(xiàn)提出不會(huì)選擇，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀每一個(gè)活動(dòng)區(qū)，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感受其中的樂趣，幼兒自然有了一個(gè)選擇。同時(shí)表明自己支持幼兒自由選擇游戲的權(quán)利的態(tài)度，使幼兒在寬松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇，培養(yǎng)自我，享受游戲的快樂。 教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在游戲中充分表現(xiàn)、自由交往、協(xié)作創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)機(jī)體的各種感覺，展示自己的經(jīng)驗(yàn)才能，積極地與環(huán)

7、境發(fā)生交互作用，使幼兒的興趣需要得到滿足，情緒情感得以激發(fā)，自我價(jià)值得以體現(xiàn)樹立自信，社會(huì)交往能力得到增強(qiáng)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。 要善于為幼兒自主展開的游戲搭建平臺(tái)，提供必要的幫助指導(dǎo)，以推進(jìn)游戲進(jìn)程，教師不可為了展示幼兒的游戲結(jié)果或者為了發(fā)揮游戲的教育作用而去教幼兒游戲或過多地干預(yù)幼兒游戲。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們可以把區(qū)角里任何一個(gè)材料當(dāng)作成他想象中的物品進(jìn)行游戲，如廢舊的奶粉罐原本在娃娃家里是小凳子，可孩子們卻把它當(dāng)作小鼓來敲，孩子們雖然改變了我最初提供材料的初衷，但是他們同樣在利用這些材料進(jìn)行游戲，并且是聯(lián)系了自己的實(shí)際生活，也沒有影響到他人，最重要的是他們從游戲中得到了身心的愉悅和滿足。并在向老

8、師提示幼兒有這方面的需要，作為班級(jí)老師要在充分的觀察、了解、分析幼兒的游戲后，搭建平臺(tái)，為幼兒提供更多的奶粉罐，滿足孩子的需求，讓更多的孩子在自主游戲中展開游戲，探索更多玩奶粉罐的玩法。讓幼兒決定以什么方式參與到兒童的游戲中去，我經(jīng)常作為游戲伙伴，用自身行為影響幼兒。此時(shí)教師已不只是教師，而是幼兒的游戲伙伴、共同處于幼兒愉快的游戲世界中。因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和內(nèi)容的深化。前提是教師是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造

9、寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。 3、自發(fā)交流 自發(fā)交流是游戲同伴間有關(guān)游戲的交流，是教師和幼兒共同參與的交流。兒童游戲伙伴間、兒童和教師間的交互作用，體現(xiàn)了平等、融洽的游戲共同體的理念，改變了過去交流只是為了教師對(duì)幼兒的游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，突現(xiàn)了幼兒在整個(gè)游戲過程中的主體地位，更有利于兒童自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。教師要營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍。如講述自己當(dāng)日的游戲內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)的問題，如何地解決，體驗(yàn)到的最大快樂等等。 交流的形式方法是靈活多樣的?？梢允莻€(gè)別、小組、集體交流、過程交流，結(jié)束交流等。教師不可站在評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)

10、者的位置上，而應(yīng)成為一名樂于與幼兒分享幸福成功的伙伴。共享、觀察、幫助是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和任務(wù)，應(yīng)該貫穿幼兒游戲的全過程，計(jì)劃調(diào)整是幼兒游戲與教育的基礎(chǔ)，必須以教師對(duì)幼兒自主游戲的觀察了解為基本前提，以幼兒的需要滿足、快樂自主為根本出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)靈活指導(dǎo)，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 三、 游戲是幼兒內(nèi)部自行約定俗成的活動(dòng)既然是孩子的游戲我，那就一定是孩子說了算，作為教師，一定要管住自己的手，閉上自己的嘴，完全放開讓孩子去游戲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲中的孩子的社會(huì)性得到了很好的發(fā)展。自我挑戰(zhàn)、自定規(guī)則、自行保護(hù)等能力得到了很大的提高。1

11、、自我挑戰(zhàn)維果斯基把游戲看成是一種不斷探索新行為的過程，認(rèn)為幼兒在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，總是嘗試略高于原有水平的新行為，起到發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)的作用。在游戲中我們常?？梢钥匆姾⒆釉谕鏁?huì)了一個(gè)游戲后，總會(huì)三五幾個(gè)去討論挑戰(zhàn)更高更難的游戲，作為老師要為孩子選擇和設(shè)置富有挑戰(zhàn)的游戲情景，引導(dǎo)孩子克服困難，獲得成功。例如：“過竹橋”游戲，當(dāng)竹梯下的輪胎一個(gè)一個(gè)往上墊高，孩子的內(nèi)心的恐懼也會(huì)增加，但同伴間的競爭意識(shí)又迫使自己必須克服困難，想出好的辦法過橋，其他幼兒也非常愿意出謀劃策，幫助同伴。這不僅發(fā)展了動(dòng)作，又培養(yǎng)了精神，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)得到積累，讓幼兒充分感受到了運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。2、自定原則在游

12、戲中，規(guī)則的建立是十分必要的，它是游戲有序開展的前提和保障?，F(xiàn)有游戲規(guī)則多半由教師制定，教師掌握著標(biāo)準(zhǔn)，并以 “權(quán)威”的身份告訴幼兒什么是被允許的，什么是被禁止的。對(duì)于幼兒來說，這是一種他律的規(guī)則，它使幼兒處于一種受支配、主體缺失的狀態(tài)，這與游戲追求的給予幼兒充分的自主權(quán)這一宗旨相違背。其實(shí)細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中，同伴之間游戲規(guī)則不是由教師制定，而是來自幼兒的提議與協(xié)商。游戲區(qū)能容納多少人，玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題等，都由幼兒自己決定。教師則適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)，一方面啟發(fā)幼兒把以往制定規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)遷移到新的活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定中，另一方面提醒幼兒注意各游戲的特性，使制定的規(guī)則更加切合實(shí)際。在幼兒

13、自定規(guī)則的過程中，教師不是發(fā)號(hào)施令的“權(quán)威”，而是幼兒的“書記員”，幫助幼兒記錄共同商討的規(guī)則。例如，在“玩沙區(qū)”中，幾個(gè)孩子自定口頭原則，不許拋沙子，不準(zhǔn)搶玩沙工具，否則就不能做朋友，表面看幼兒自定的規(guī)則不是很完善，其實(shí)孩子都能自覺遵守規(guī)則。所以教師不要作過多干涉，盡可能讓幼兒在自定規(guī)則的過程中獲得一種被肯定、被尊重的體驗(yàn)，使他們的自主性得到充分地展現(xiàn)。3、自行保護(hù)游戲本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表揚(yáng)并組織幼兒討論，對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己便會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中