科學(xué)核心價(jià)值觀教案

1、六班級(jí)科學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)案例南園學(xué)校 董曉鈺教學(xué)內(nèi)容：科教版科學(xué)六班級(jí)下冊物質(zhì)和我們教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：1. 知道物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著親密的聯(lián)系 2. 知道人類進(jìn)行的全部生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都李永樂物質(zhì)的變化過程與方法：1. 能夠用總結(jié)，整理學(xué)問的方法掛念建構(gòu)科學(xué)概 念 2. 能夠用閱讀資料，體驗(yàn)的方法了解學(xué)問情感，態(tài)度與價(jià)值觀：能夠體會(huì)到科學(xué)學(xué)問與生活是緊密相關(guān)的學(xué)情分析: 通過前幾課的探究，同學(xué)對(duì)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分已經(jīng)比較生疏了。對(duì)物質(zhì)的變化也具有很豐富的生活閱歷，他們知道我們的生活離不開物質(zhì)的變化。但同學(xué)對(duì)物理變化與化學(xué)變化之間的練習(xí)“化學(xué)變化中同時(shí)伴隨著物

2、理變化”還沒有理解，同時(shí)這也是理解的一個(gè)難點(diǎn)，所以老師可以利用典型事例掛念同學(xué)理解。再者，對(duì)于物質(zhì)變化所引發(fā)的環(huán)境污染問題，在前幾課中也沒有提到，雖在日常生活中見到過，但可能沒有留意。本課通過同學(xué)身邊的一些具體實(shí)例，使同學(xué)生疏到環(huán)保的重要性，從小樹立環(huán)保意識(shí)是格外重要的。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)：了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系難點(diǎn)：分析物質(zhì)變化與我們生產(chǎn)生活的關(guān)系教學(xué)過程:1. 演示試驗(yàn)導(dǎo)入新課老師演示：將一張白紙撕成兩半；將一張紙條點(diǎn)燃；老師提問：同學(xué)們還知道我們本單元中所以學(xué)習(xí)的物質(zhì)的兩種變化嗎？老師剛做的兩個(gè)試驗(yàn)分別屬于哪種變化？同學(xué)觀看并回憶：物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化，剛才第一個(gè)

3、試驗(yàn)發(fā)生的物理變化，其次個(gè)試驗(yàn)發(fā)生的是化學(xué)變化。老師談話：日常生活中時(shí)刻都發(fā)生著物質(zhì)變化，這節(jié)課就來總結(jié)物質(zhì)的變化與我們生活之間的關(guān)系。板書：“物質(zhì)變化與我們”2. 師生互動(dòng)學(xué)新課活動(dòng)一：整理物質(zhì)的兩種變化老師提問：同學(xué)們還級(jí)的蠟燭燃燒這個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象嗎？這一變化屬于什么變化？由此看出物質(zhì)的兩種變化之間存在什么關(guān)系呢？同學(xué)回憶：在蠟燭燃燒的過程中，蠟燭在不斷地熔化，即化學(xué)變化中同時(shí)也伴隨著物理變化。老師談話：是的，物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系就是：化學(xué)變化中同時(shí)伴隨著物理變化，反之則不然。本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多變化，下面請同學(xué)們回憶本單元中的物質(zhì)變化，并進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)回憶完后，師生共同溝通。老師談

4、話：物質(zhì)的變化通常會(huì)伴隨一些現(xiàn)象消滅，但我們推斷物質(zhì)變化類別的根本依據(jù)是什么？同學(xué)回憶，師生共同小結(jié)：推斷物質(zhì)變化的種類時(shí)，不能只看有無現(xiàn)象，而應(yīng)當(dāng)看是否發(fā)產(chǎn)生了其他物質(zhì)，有些化學(xué)變化沒有明顯的現(xiàn)象，物理變化也可伴隨明顯的現(xiàn)象，如通電時(shí)發(fā)光也放熱。老師談話：通過剛才的回憶，我們可以將本單元的物質(zhì)的變化做如下總結(jié)。課件演示：物理變化不產(chǎn)生新物質(zhì)物質(zhì)變化化學(xué)變化產(chǎn)生新物質(zhì)活動(dòng)二：物質(zhì)變化與我們的生活老師談話：木材加工成各種家具、水沸騰、水結(jié)冰、布料做成各種各樣的服裝等這些變化在生活中時(shí)常發(fā)生，這些變化屬于什么變化呢？同學(xué)推斷：物理變化。老師談話：看來物理變化與我們的生活關(guān)系格外親密，那化學(xué)變化呢？

5、老師距離：樂色植物的光合作用、種植物的呼吸作用、各種食物在人體內(nèi)的消化過程、各種金屬的冶煉過程、各種燃料的燃燒。老師提問：這些變化屬于什么變化？同學(xué)推斷：化學(xué)變化。老師談話：通過剛才的回憶，我們可以進(jìn)步一步理解物質(zhì)變化與我們的生活是親密相關(guān)的，下面請同學(xué)們閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)閱讀膠料。老師提問：物質(zhì)的變化與我們的生活親密相關(guān)，同學(xué)們還能舉出一些這樣的例子嗎？同學(xué)現(xiàn)在小組內(nèi)溝通，然后在全班匯報(bào)溝通。老師談話：在人們利用物質(zhì)的變化過程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染問題。燃料的燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，大氣中隨著二氧化碳含量的不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖，從而引發(fā)了一系列惡性循環(huán)；特殊是煤的燃燒，伴隨著

6、一些有毒氣體產(chǎn)生，如二氧化硫，這種氣體易引發(fā)酸雨。所以我們在利用物質(zhì)變化的時(shí)候，也要留意環(huán)境愛護(hù)，愛護(hù)我們賴以生存的家園地球?；顒?dòng)三：制作飲料（老師事先用水和檸檬汁配制成飲料）老師談話：同學(xué)們都愛喝飲料吧，今日老師想請同學(xué)們喝飲料。不過這種飲料可不是買來的，是老師自己親自制作的，下面請同學(xué)們嘗嘗老師的手藝吧。分發(fā)飲料，同學(xué)品嘗。老師提問：感覺味道如何？同學(xué)說說感受。老師談話：下面我們給飲料加點(diǎn)糖，再嘗一嘗味道有什么比那話，并推斷發(fā)生了什么變化。同學(xué)活動(dòng)。（飲料中溶解了糖，物理變化）老師談話：下面我們再向飲料中加入小蘇打，觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生，此變化屬于什么變化？味道與剛才有什么不同？同學(xué)活動(dòng)，老

7、師引導(dǎo)同學(xué)溝通。（加入小蘇打，產(chǎn)生氣泡，是化學(xué)變化）老師談話：飲料的組成不同，其味道就有區(qū)分。剛才我們制成的飲料就是常見的檸檬汽水。下面請同學(xué)們拿出橙子、杯子、水、白糖等擦聊，再制作一種飲料橙汁，看誰做出來的飲料最好喝。課件呈現(xiàn)制作方法：先將橙子去皮，榨成汁，加入少量白糖和水，配成一杯橙汁。同學(xué)親自體驗(yàn)橙汁榨成汁的過程，老師巡察。同學(xué)制作完成后，相互品嘗，評(píng)價(jià)，老師參與其中。3， 課堂小結(jié)老師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？同學(xué)回顧所學(xué)并總結(jié)。師生總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步生疏了物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化，這兩種變化的根本區(qū)分是：有無新物質(zhì)的產(chǎn)生，有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化就是化學(xué)

8、變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生就是物理變化。這兩種變化之間的相互關(guān)系是：化學(xué)變化中伴隨著物理變化，反之則不然。我們的生活中時(shí)刻都在發(fā)生著物質(zhì)的變化，物質(zhì)變化與我們的生活息息相關(guān)。4， 課后延長課后完成一杯蔬菜汁與家人共享。通過小試驗(yàn)使同學(xué)快速回憶物質(zhì)的兩種變化，從而快速將思維轉(zhuǎn)入今日的學(xué)習(xí)中通過加速視頻的觀看，讓同學(xué)更加直觀的觀看到兩種變化同時(shí)發(fā)生的效果，比課堂上點(diǎn)燃后等待效果更好一些。課件演示，通過樹狀圖讓同學(xué)更加清楚的明白兩個(gè)變化之間的關(guān)系與差別。圖片、視頻的呈現(xiàn)讓同學(xué)更加直觀的了解這些變化過程，比單一的文字描述更加具體?；瘜W(xué)變化的例子更需視頻的呈現(xiàn)，既節(jié)省了課堂的上課時(shí)間，同時(shí)用大量的直觀資源讓同學(xué)感嘆化學(xué)變化的奇特。老師在巡察過程中要留意提示同學(xué)在飲料的制作過程中分析各物質(zhì)之間所發(fā)生的變化，通過此活動(dòng)使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，并培育同學(xué)“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的思維習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)8. 物質(zhì)變化與我們活動(dòng)一：整理物質(zhì)的兩種