“懲罰”與收獲

1、 “懲罰”與收獲-班主任工作敘事 兼愛鄉(xiāng)中心小學 蒙增師 多年的主任工作經(jīng)驗讓我體會到：沒有懲罰的教育是不完整的教育。這種說法可能與當今社會大力提倡的“激勵教育”不相協(xié)調(diào)。然而，我總覺得在當今社會的學生安然享受著來自父母、長輩、老師、親朋們鋪天蓋地的關愛的時候，適當采用“懲罰教育”的手段，可以有意想不到的收獲。 我是一名小學教師，也是六年級的班主任。我所帶的班級學生成績普遍較好且紀律性較強，但也有少數(shù)學生很“頑劣”，蒙增順同學就是其中之一。有一天下午電教課第二節(jié)課是（英語光盤教學課），同學們都到電教室去上課了，我發(fā)現(xiàn)有幾個同學在操場上玩球，其中就有蒙增順。我把他叫到辦公室里，讓他坐下，問他為什

2、么逃課去打球，他理直氣壯的跟我說：“老師，我對英語課不感興趣，不如用這個時間來鍛煉身體?！蔽衣牶蠓浅鈶?，明明自己做錯了事還振振有辭！于是我從班規(guī)校紀等方面嚴厲地批評了他，看到他還是很不服氣，我難以按捺怒火，就把書一摔，說：“你在這里好好反??！”說完我轉(zhuǎn)身走出辦公室，其實我是想利用這個時間冷靜一下，想想怎么對付他。過了幾分鐘，我進到辦公室，換了一種很溫和的口吻做他的思想工作，而一通“苦口婆心”下來，他還是一副不以為然的表情。這可真是急死我了，這小子，軟硬不吃?。?本想找個臺階下，讓他回去寫一份檢查或保證書一類的東西交給我，轉(zhuǎn)而一想，不妥！思想工作沒做通，寫檢查也沒有什么實際教育效果。但是一定要

3、讓他明白：犯錯誤是要付出代價的。他不是對英語課不感興趣嗎？我一定要找點他不感興趣的事，讓他反復做。于是我靈機一動，對他說：“你從明天開始，負責倒我們班的垃圾一個星期，每天早、中、晚三次，注意要按時完成，如果有延誤或沒倒的情況發(fā)生，就再加一個星期，算是對你這次錯誤的懲罰，好吧？”他驚詫的看了我好幾秒，然后很爽快的點頭答應?？赡苁菦]料到我會作出這么一個決定，也可能是他認為這種“懲罰”比常規(guī)的寫檢查等要新鮮。 第二天我一早就來到學校，進班一看，垃圾桶還真的清理得很干凈，而蒙增順正在座位上看書。我還以為他只是口頭答應而不行動呢。還好，我擔心的事情總算沒有發(fā)生。一次容易七天難吶，憑你小子的這點毅力怎么也

4、堅持不到一個星期，我會毫不放松地對你進行監(jiān)視，你就走著瞧吧。我在心里這么盤算著。中午、晚上、第二天、第三天、第四天一直到第六天，每天我都準時檢查垃圾桶，垃圾桶一次比一次清理得干凈，并且還有刷洗過的痕跡。每次檢查完我都故意不正眼看蒙增順，而又感覺到每次他都好像感覺到我在監(jiān)督他，并沖我詭秘的一笑。算你狠，還真按要求完成了，我的教育目的也達到了，起碼讓你知道做事、學習除了興趣之外，還有毅力吧。第二周星期二班會課前，蒙增順突然出現(xiàn)在我的辦公室，對我說：“老師，班會課能不能給我留幾分鐘時間，我有話要對全班同學說?！彪y道他想在班會課上發(fā)牢騷，表示對我的不滿？但不管他怎么說，這事是他錯在先，何況我們班這樣的

5、民主氣氛是一以貫之的，有話不讓說，于情于理都說不通，我最終還是答應了他的要求。 班會課上，班長對班級做了階段性小結后說：“上周我們班出現(xiàn)了一個好人好事的典型，那就是蒙增順！值日同學紛紛向我反映，每到倒垃圾的時候，蒙增順同學就爭著搶著干，這樣堅持了一個星期呢，我們都要向蒙增順同學學習！”這個班長，關鍵時刻給我來這么一出，真的讓我哭笑不得。也難怪，為了穩(wěn)妥起見，也為了給蒙增順留一個面子，我沒有把懲罰蒙增順倒垃圾的事在班上公布，才產(chǎn)生了誤解。 這時，蒙增順走上講臺，娓娓道來：“各位同學，我首先要糾正班長的說法，其實我這個星期倒垃圾不是好人好事，而是因為我上星期沒有去上電教課，班主任老師為了懲罰我才讓

6、我倒一個星期的垃圾?！彼麆傉f完，下面象開了鍋一樣的哄堂大笑。蒙增順也感到有些不好意思了，不過他接著說：“感謝班主任給我一次改正錯誤的機會。剛開始我真的很不情愿，因為我很怕勞動，對倒垃圾這么臟的活更是不感興趣，心想應付幾次再說吧。這樣倒了兩天，第三天班主任上的一堂只有一個地球這一課使我茅塞頓開，他說全球?qū)τ诃h(huán)保的意識在逐漸加強，我們國家的公民還嚴重缺乏對環(huán)境保護的意識和常識，保護環(huán)境應從我做起，從身邊的點點滴滴做起。我一聽就立即琢磨，我現(xiàn)在要倒一個星期的垃圾，為什么不從倒垃圾這件事上動點腦筋，增強點干活的興趣呢？于是我馬上到圖書館查閱相關的資料，了解了垃圾分類的一些知識，把我們班每天產(chǎn)生的生活垃

7、圾進行了細致的分類?！闭f到這里，他從講臺下拿出了好幾個裝了東西的塑料袋，每個袋子上還貼上了自制的標簽，如“廢紙”、“廢塑料”等，接著說：“這些都是我們班在上一周內(nèi)產(chǎn)生的可以回收的垃圾，而不可回收的垃圾我都倒入學校的大垃圾桶里了?！边€沒等他說完，全班同學立即報以熱烈的掌聲。蒙增順繼續(xù)說：“在這里，我想對全班同學說，生活處處皆學問，只要咱做有心人。做事、學習的興趣是可以培養(yǎng)的，如果我們多動腦，勤動手，換個角度思考問題，我們做任何事情都能找到樂趣。最后我要對大家說：我真的愛倒垃圾啦！” 全班雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，此時無需多說一句話，我走上講臺，和蒙增順緊緊的擁抱在一起，我真的很感動。 直到現(xiàn)在，我和

8、我的學生們對那次班會課記憶猶新；直到現(xiàn)在，我們班的同學沒有一起違規(guī)亂紀現(xiàn)象發(fā)生；直到現(xiàn)在，我們班的學風和班風一直被學校所稱道；直到現(xiàn)在，蒙增順還在課余時間研究他的垃圾科學分類問題，不亦樂乎。反思： 1.金 無 足 赤 ， 人 無 完 人 ， 生 龍 活 虎 的 青 少 年 學 生 有 錯 誤 有 缺 點 總 是 難 免 的 。 因 此 ，“懲罰 ”學 生 是 班 主 任 的 工 作 之 一 ， 但 是 操 作 不 當 的“懲罰 ”常 會 使 原 本 和 諧 的 師 生 關 系 變 得 緊 張 起 來 ， 所 以 作 為 班 主 任 必 須 掌 握“懲罰 ”的 藝 術 ， 才 能 讓 學 生 正

9、 確 對 待 自 己 的 缺 點 和 錯 誤 ， 達 到 轉(zhuǎn) 變 學 生 思 想 的 目 的 。對 于 犯 錯 誤 的 學 生 ， 要 嚴 肅“懲罰 ”教 育 ， 決 不 能 放 任 自 流 。 但 是 這 種“懲罰 ”教 育 ， 必 須 把 握 分 寸 ， 并 且 適 度 。 要 本 著 愛 護 學 生 ， 而 不 是 整 學 生 ， 傷 害 學 生 的 原 則 。 不 要 想 班 主 任 一 定 要 贏 ， 不 要 殺 雞 儆 猴 ， 要 對 事 不 對 人 。 而 且 要 言 詞 得 當 ， 充 分 考 慮 學 生 的 心 理 承 受 力 ， 切 忌 對 學 生 冷 嘲 熱 諷 ， 進

10、行 人 身 攻 擊 。 2.“懲罰 ”要 尊 重 學 生 人 格 。 對 于 平 時 表 現(xiàn) 不 太 好 ， 經(jīng) 常 犯 小 毛 病 ， 遲 到 、 早 退 、 曠 課 較 嚴 重 的 學 生 ， 要 進 行 嚴 肅 的“懲罰 ”。 在“懲罰 ”時 不 要 把 他 們 說 得 一 無 是 處 ， 要 尊 重 學 生 的 人 格 。“懲罰 ”是 善 意 的“懲罰 ”， 對 事 不 對 人 ， 切 忌 冷 嘲 熱 諷 ， 挖 苦 學 生 ， 不 要 把 這 樣 的 學 生 橫 比 ， 而 要 引 導 他 們 自 己 與 自 己 對 比 ， 現(xiàn) 在 與 過 去 對 比 ， 肯 定 他 們 某 些 方

11、 面 的 進 步 ， 挖 掘 他 們 的 “ 閃 光 點 ” ， 從 而 幫 助 他 們 樹 立 上 進 心 ， 達 到 促 其 進 步 的 目 的 。 3.對 學 生 嚴 格 要 求 ， 做 學 生 的 好 朋 友 。 班 主 任 不 管 在 課 堂 上 或 在 正 式 場 合 ， 對 學 生 一 定 要 嚴 格 要 求 ， “ 嚴 師 出 高 徒 ” ， 使 學 生 養(yǎng) 成 對 學 習 對 工 作 嚴 肅 認 真 的 態(tài) 度 ， 遵 紀 守 法 的 良 好 習 慣 。 對 那 些 做 事 不 認 真 ， 放 松 對 自 己 要 求 的 學 生 要適當?shù)摹皯土P ”， 決 不 可 聽 之 任 之 。 但 是 在 課 余 時 間 ， 師 生 之 間 不 僅 是 師 生 關 系 ， 還 應 該 是 朋 友 關 系 。 作 為 朋 友 ， 就 應 該 積 極 參 加 學 生 的 活 動 ， 與 學 生 隨 和 相 處 ， 平 等 對 待 ， 無 所 不 談 。 老 師 不 要 擺 架 子 ， 認 為 自 己 高 高 在 上 ， 而 應 該 把 自 己 當 成 學 生 中 普 通 的 一 員 ， 自 覺 進 入 角 色 ， 用 自 己 幽 默 風 趣 的 言 辭 ， 淵 博 的 知 識 ， 贏 得 學 生 的 信 服 與 尊 敬 ， 讓 學 生 感 到 班 主 任 是 一 個