實施數(shù)學(xué)課堂生活化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1、實施數(shù)學(xué)課堂生活化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性    基礎(chǔ)教育課程改革在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了課程的內(nèi)容要改變“繁、難、偏、舊”和偏重于書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。強調(diào)了在各學(xué)科的教學(xué)過程中要結(jié)合本學(xué)科的特點,加強過程性、體驗性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)

2、生在老師指導(dǎo)下主動的、富有個性地學(xué)習(xí)。然而,怎樣才能實現(xiàn)這些目標(biāo)呢?陶行知先生說過:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以,實施生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,加強學(xué)生實踐能力,從而推進素質(zhì)教育的必要途徑。 一、教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變是前提 以往,教學(xué)完全被看作是教師“教”學(xué)生的活動,教師是主動的,學(xué)生是被“教”的。教學(xué)就是為了傳授知識技能、形成一定的思想品德,沒有更全面地看待學(xué)生的發(fā)展。在新課程中,教學(xué)已不再被理解以傳授知識為主或簡單的知智統(tǒng)一,而是以追求使每一個學(xué)生獲得發(fā)展為內(nèi)涵,使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是它的重要特征。因此,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育

3、教學(xué)理論,徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,實現(xiàn)由傳授者到促進者的轉(zhuǎn)變,由管理者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變,真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要、人的全面發(fā)展的需要。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,做到不唯書,不盲從,靈活處理教材,改變傳統(tǒng)教育的弊端,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使有差異的學(xué)生個體都能得到最佳發(fā)展的理念。 1.在教學(xué)中要樹立服務(wù)意識。 因為服務(wù)是一種資源,優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境,獲得最佳效益的有效手段。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教者應(yīng)服務(wù)學(xué)生,旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,精湛的教學(xué)技藝,科學(xué)的教學(xué)方法,“潤物細無聲”地

4、引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識,學(xué)會思維。例如,推導(dǎo)平行四邊形的面積公式,我讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)換的思想方法,把平行四邊形剪拼為一個面積相等的長方形,再通過觀察、思考,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬分別是平行四邊形的底和高,從而得到平行四邊形的面積計算公式為“底和高的乘積”。在此過程中,我指導(dǎo)學(xué)生操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察,有意識地板書就是對活動主體的服務(wù)。 2.在教學(xué)中必須樹立生活意識。 從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上,美國“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活,讓學(xué)生在實踐中獲取知識,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題,充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性太強,與學(xué)生密切聯(lián)

5、系生活太少,而教師的教學(xué)觀念雖已有很大的轉(zhuǎn)變,但為了達到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)機械訓(xùn)練的情況仍然存在,阻礙了學(xué)生思維發(fā)展。所以教師的教學(xué)意識要徹底轉(zhuǎn)變,不但要樹立服務(wù)意識,而且要樹立生活意識。在教學(xué)中,教師要注重生活實際,重視學(xué)生直接經(jīng)驗,把教學(xué)歸樸于實踐,歸樸于生活。 二、善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題是基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)統(tǒng)計時,我讓學(xué)生收集家里一年中每月水電費用數(shù)據(jù),然后繪制成統(tǒng)計圖,讓父母能從中清楚地知道哪方面的費用較多,今后需要怎樣節(jié)省開

6、支。這樣的實踐活動不但能使學(xué)生加深對新學(xué)知識的理解和鞏固,還能滲透對學(xué)生進行勤儉節(jié)約的品德教育。再例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了物體的表面積后,我讓學(xué)生進行禮盒包裝比賽,比一比誰包裝得美觀大方而又省材料。就選擇的活動內(nèi)容來說,因為是學(xué)生生活中熟悉而感興趣的問題,所以能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快地進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。而就活動的意義來說,不但加深了學(xué)生對表面積的進一步理解,更能體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的價值,并通過實踐活動使其感悟到:只有學(xué)好知識,掌握好技能,才能更好地為人民服務(wù),更好地履行社會責(zé)任。 三、善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境是關(guān)鍵 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活

7、,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其身,加強感知,突出重點,突破難點,激發(fā)思維。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,提高探索知識的積極性。教師具體應(yīng)做好以下幾個方面。 1.生動、形象地引入新課 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?教師在組織教學(xué)時,應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時,我讓學(xué)生講永遠講不完的故事,“從前,

8、山上有座廟,廟里有個老和尚在說從前山上有座廟”通過實例初步感知“不斷重復(fù)”,再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。利用這樣生動而形象的事例導(dǎo)入新課,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化。又如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,讓學(xué)生收集各種酒的標(biāo)簽,然后來討論哪種酒“厲害”,是怎樣知道這酒“厲害”的。從觀察討論酒精度而引入“百分?jǐn)?shù)”,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在生活中,能看到和摸到,更能使學(xué)生圍繞酒的“厲害”或“不厲害”,從而使學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展的同時,其收集和處理信息的能力也得到了很好的培養(yǎng)。 2.在實踐操作中探

9、索新知 荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”因此,在新知的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,創(chuàng)設(shè)動手操作的情境,把課本中的現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探索對象,促使靜態(tài)的知識動態(tài)化。教師應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),豐富數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實背景。獲取解決問題的策略,奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)長方形和正方形面積的計算時,當(dāng)學(xué)生掌握了用重疊法和數(shù)方格的方法來比較兩個長方形的大小時,我讓學(xué)生比較學(xué)校東西兩個操場的大

10、小,產(chǎn)生知識沖突,促使學(xué)生要進一步去思考,再次激起探索的欲望。此時,我再進一步引導(dǎo),讓學(xué)生猜測長方形的面積可能與什么有關(guān),應(yīng)該怎樣來驗證呢?學(xué)生通過實踐操作,在已知長和寬的長方形中擺小方塊,在利用小方塊拼成的長方形中來發(fā)現(xiàn)它的長與寬等,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣,長方形的面積公式是學(xué)生在操作、觀察、思考中概括而來,能嘗試到成功的快樂,不但能掌握知識,更能培養(yǎng)信心和興趣。 3.在實際生活的運用中鞏固知識 數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活;數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學(xué)中教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型;另一方面,要創(chuàng)造條件,促使學(xué)生能利用學(xué)到的

11、數(shù)學(xué)知識去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會,使學(xué)生在實際生活的運用中來加深對新學(xué)知識的鞏固。例如,在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識時,教師可開展模擬購物活動;在教學(xué)“統(tǒng)計表”時,可讓學(xué)生測量并統(tǒng)計全班同學(xué)的身高情況,等等。 總之,在教學(xué)中教師要實施生活化的課堂教學(xué),必須緊密聯(lián)系生活實際,充分挖掘教材中的生活資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)。要加強知識與實際的聯(lián)系,充分展示知識的形成過程,使學(xué)生在課堂上能親自實踐,大膽探索。通過各種活動來獲取知識,在掌握學(xué)習(xí)方法的同時,使思維得到很好的訓(xùn)練。真正做到以人為本,以人為先,讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗、用自己的思維方式,通過合作交流學(xué)好知識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師應(yīng)切實認(rèn)識到課堂的主人是學(xué)生,要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。靈活駕馭教材,做到以課本為主源,而又不受課本知識的禁錮,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,鼓勵每個學(xué)生