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1、在基礎護理教學中注重發(fā)揮學生的主體作用 摘要:筆者認為,在基礎護理教學中要提高學生的素質(zhì),就要注重發(fā)揮學生的主體作用,有效地調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習潛能,啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。關鍵詞:基礎護理學 教學 主體作用要發(fā)揮學生的學習積極性,教師就要創(chuàng)設和諧、民主、平等的師生關系和教學氛圍,充分發(fā)揮學生的主體性,鼓勵學生積極學習、自主選擇、主動參與,給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功機會。一、激發(fā)學生的學習潛能學生的學習潛能是要教師善于激發(fā),因此,教師首先要使學生明確學習動機,其次要培養(yǎng)學生的學習興趣,再次要確立正確的學習態(tài)度,最
2、后要引導學生善于學習。這樣才能激發(fā)學生產(chǎn)生長遠的學習需要,持久的學習動力,強烈的學習欲望,將學習潛能充分發(fā)掘出來。1、 激發(fā)求知欲。學生學習的積極性及其活動,產(chǎn)生于對知識的需要與追求,在教學起始時,要善于向?qū)W生提出問題引起學生求知欲的需要。例如,在講授護士素質(zhì)這章時,為了促使學生自覺地去學習,向?qū)W生提出了一個有趣的問題:“人們都說護士是神圣的白衣天使,為什么會有如此美麗的稱呼?她給人們的印象是內(nèi)在美?還是外在美?”在這種情況下,學生對護士產(chǎn)生了新的認識,出現(xiàn)了求知欲的內(nèi)在動力。但是這個階段時間不宜過長,當求知欲被激發(fā)出來后,應立即引導他們積極投入學習,并在教學過程中不斷強化他們的求知欲,激發(fā)他
3、們學習的潛能。2、模擬臨床實踐。在護理技術(shù)操作過程中,讓學生親臨其境扮演病人和護士。扮演病人角色可以讓其感受到護士和藹可親的態(tài)度,可以醫(yī)治病人心靈深處的創(chuàng)傷,嫻熟的技術(shù)操作可以減輕病人身體上痛苦,讓病人看到了生命希望。扮演護士可以感受到護士工作是偉大的、崇高的。通過角色扮演,學生的主體意識得到了發(fā)展。學生的學習目標和興趣得到了提高,學習潛能也得到了進一步的激發(fā)。二、善于引導學生學會思維1、培養(yǎng)學生的獨立思考能力。使學生的思維積極活動起來,向縱深發(fā)展,這是啟發(fā)的關鍵。要做到這一點,首先,教師要注意質(zhì)疑和激勵,以啟發(fā)他們的思維,使其茅塞頓開。只要質(zhì)疑切中要害,發(fā)人深思,腦子一開竅,學生的思維活躍起
4、來,課堂上將出現(xiàn)有趣的生動場面,學習氣氛就活躍起來然后,教師因勢利導,使學生的認識步步深入,以獲取新知識和新技能。例如,在講授臥位與安全這一章中的半坐臥位時,教師先將臥位安置好,根據(jù)臥位的特點引導學生思考并回答此臥位的作用,待學生基本能回答后,教師緊接著再問:“既然心肺疾患引起呼吸困難的病人應取半坐臥位,為什么呼吸中樞抑制引起的呼吸因難的病人卻禁用半坐臥位?”學生各抒己見,有的回答是防止腦疝壓迫生命中樞,有的說是腦供血減少加深中樞抑制。教師在學生發(fā)表見解后,進一步概括各種病因引起的呼吸困難與臥位的關系,由淺入深逐步引導學生去分析問題和解決矛盾。2、教會學生學會學習。動作思維是以實際動作為支柱的
5、思維,它通常在實際操作活動中進行,與人對物體的直接感知和自身的行動分不開。基礎護理是以技術(shù)操作為主的一門學科,在教學中應充分激發(fā)學生的動作思維,讓其在操作過程中思考,摸索中掌握要領。例如,無痛注射法。教師在教會學生注射的基本功后,便讓學生們相互在自己身上練習,探索如何達到最佳注射效果。這樣既提高了學生分析解決問題的能力,又提高了學生綜合運用知識的能力。三、增強操作訓練基礎護理有大部分是技能技巧內(nèi)容,只有通過反復練習才能熟練掌握要領。俗話說:熟能生巧。如何讓學生認識主體作用,調(diào)動學生的主觀能動性,提高學生學習的積極性是取得教學效果的關鍵。筆者在教學中不僅抓課堂練習,而且注重學生的課外練習。在課堂
6、上教師先示教一次技術(shù)操作,著重說明操作要領,然后讓學生每四人為一小組輪流練習,即一人充當護士角色,另一人充當病人角色,第三人充當病人家屬,第四人充當教師(以操作流程圖為藍本)。這種練習方法的優(yōu)點是:學生可以共同探討練習中存在的問題,同時課后練習也容易組織。學生在課外練習中容易融入自己的感情,加之已有課堂練習的基礎,通過反復練習就能較好地發(fā)展學生的動作思維,鞏固學習效果。四、收集反饋信息,提高學生水平學生的上進心強烈,一旦他們知道自己的學習進步和成績,他們便自覺提高學習的熱情,及時調(diào)整自己的學習方法,克服自己的缺點與錯誤,這便是反饋的作用。在護理教學中我們采取反饋的方法有:1、每個技術(shù)在練習后均
7、進行考核。通過考核,一方面可以了解學生掌握技術(shù)操作情況,教師進行必要的知識補差,促進學生的再認識。另一方面又可以充分調(diào)動學生學習的積極性。2、每練習一次技術(shù)操作,就要引導學生進行自我反饋,多從主觀上找原因。正確地進行自我評價,有利于培養(yǎng)學生的主體意識,使學生養(yǎng)成自我約束、自我檢查、自我評價的好習慣。發(fā)揮學生的主體性作用,既提高了教學質(zhì)量,又使學生學到知識和技能,從而有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力、理解問題和分析問題的能力及技術(shù)操作能力。 你可能感興趣的畢業(yè)論文 · 模式在護理學基礎教學中的應用研究· 多種教學方法在護理學基礎實踐教學中的應用· 合作性
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