精選地理說(shuō)課稿錦集8篇

1、精選地理說(shuō)課稿錦集8篇地理說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)教材 (一)教材所處的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：.省地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展是學(xué)校地理八班級(jí)下冊(cè)第八章其次課的內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了北京市的城市特征與建設(shè)成就的內(nèi)容，具備肯定的分析省級(jí)區(qū)域特征的基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)校地理教材中占有重要地位，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練和培育愛(ài)國(guó)熱忱的重要素材。 (二)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能： 1、通過(guò)讀圖了解.省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫(xiě).省的各種地理事物。 2、了解.島的主要?dú)夂蝾愋鸵约柏S富的自然資源，能初步說(shuō)明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。 3、識(shí)記.

2、主要城市，并了解其職能。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以文字、圖片引發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。 2、運(yùn)用地圖和資料，描述.省地理概況。 情感看法與價(jià)值觀： 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)一步熟悉到.自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，實(shí)現(xiàn).與祖國(guó)大陸的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱，培育同學(xué)的民族感、責(zé)任感和使命感。 二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)： (一)教學(xué)重點(diǎn) 1、.的位置范圍;.的自然環(huán)境、“多山”的地形及.島豐富的資源。2.“進(jìn)口加工出口”型的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。 依據(jù)：由于地理位置是分析自然地理特征的關(guān)鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關(guān)系，是本節(jié)課同學(xué)要著重解決的問(wèn)題。

3、 (二)教學(xué)難點(diǎn) 把握分析區(qū)域自然地理環(huán)境的基本方法。 依據(jù)：地理位置與自然環(huán)境之間，以及自然環(huán)境各要素之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，也是老師在進(jìn)行授課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。 三、說(shuō)學(xué)情： 前幾章的學(xué)習(xí)讓同學(xué)把握了中國(guó)地理概論的相關(guān)學(xué)問(wèn)，而對(duì)區(qū)域地理特征，同學(xué)尚有較強(qiáng)的奇怪心與主動(dòng)性。另外，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已把握了利用圖形圖表分析問(wèn)題的力量。因此，這就需要老師抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用自己已把握的分析方法來(lái)思索問(wèn)題。 四、說(shuō)教法： 為了突出教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬方案采納“讀(看)議講”結(jié)合法、讀圖爭(zhēng)論法等。 五、說(shuō)學(xué)法： 本課中，我大體從以下兩方面來(lái)滲透學(xué)

4、法：首先，針對(duì)學(xué)校生好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己這一生理特點(diǎn)，我以活動(dòng)教學(xué)的形式，讓同學(xué)充分參加其中，在自主探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。其次，鼓舞同學(xué)從圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的力量。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲阿里山的姑娘。 (提問(wèn))阿里山在什么地方?(答). (講解并描述)阿里山只是.省眾多漂亮風(fēng)景中一個(gè)，.省還有更多漂亮的風(fēng)景，豐富的資源，被稱為我國(guó)的寶島，今日我們就一起走進(jìn).，一起學(xué)習(xí).省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展。 依據(jù)：阿里山的姑娘是大家比較熟識(shí)的歌曲，能有效吸引同學(xué)留意力，也能利用漂亮的阿里山引入.，便于開(kāi)展教學(xué)。 整個(gè)

5、教學(xué)類容支配以四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 一、明確.省的地理位置與范圍： 1、投影“.省的位置與范圍”圖，通過(guò)對(duì)地圖的觀看，完成在圖中找出：.島、澎湖列島、東海、.海峽、太平洋、南海。 2、讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把握.省的地理位置與范圍 緯度位置：_穿過(guò)中南部，地跨_帶和_帶 海陸位置位于我國(guó)_,北臨_，東臨_，南臨_，西隔_與_相望。 范圍主體是.島，此外有_等200多個(gè)島嶼，陸地面積3.6萬(wàn)平方千米。 3、投影“.中國(guó)神圣領(lǐng)土”閱讀材料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。 4、計(jì)算基隆-福州，高雄-廈門(mén)各相距多少公里? 二、自然地理環(huán)境 1、采納的學(xué)習(xí)模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，再小

6、組爭(zhēng)論，總結(jié)自然地理環(huán)境分布特點(diǎn)。 2、老師對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)問(wèn)，引起同學(xué)思索重視，如地形對(duì)氣候分布的影響。 3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愛(ài)國(guó)情操。 地形：以_為主，平原主要分布在_部，地勢(shì)_低_高地殼運(yùn)動(dòng)較活躍，多_。 氣候：類型：_帶和_帶_氣候。氣象災(zāi)難：_ 河流：河流水流，_豐富。最大河流是_最大湖泊是_ 自然資源：深林資源、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、水產(chǎn)和海鹽。 三、進(jìn)展中的經(jīng)濟(jì) 這一部分主要有同學(xué)自主完成，所以由同學(xué)閱讀P81-82，再小組爭(zhēng)論總結(jié).省的經(jīng)濟(jì)有哪些特點(diǎn)?(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游業(yè)) (合作探究)讀“.島交通及主要工業(yè)中心分布圖”，思索：1、說(shuō)出.島主要工業(yè)

7、中心和鐵路途的分布特點(diǎn)。2、.經(jīng)濟(jì)以“進(jìn)口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過(guò)合作探究深化分析地形、地理位置對(duì).經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響，提高同學(xué)分析問(wèn)題的力量。 四、人口與城市 這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，挺直由同學(xué)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。 五、小結(jié) 由于時(shí)間問(wèn)題，主要由老師引導(dǎo)同學(xué)口述學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述。 地理說(shuō)課稿 篇2 一 教材分析 1 教材的地位與作用 本次說(shuō)課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1其次、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講解并描述地理環(huán)境的

8、整體性，對(duì)地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)熟悉地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的階段總結(jié)。同時(shí)，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，由于只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f(shuō)：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。 2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo): 理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會(huì)利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 把握探究

9、性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維力量。 3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及組織同學(xué)爭(zhēng)論等多種形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培育同學(xué)的整體觀念，培育愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。 三、教法、學(xué)法分析 1、教法： 依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采納案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體幫助教學(xué)法。假如將課題突兀地交給同學(xué)去“探究”，同學(xué)會(huì)無(wú)從著手，但假如將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深化的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的舊有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，在激活同學(xué)舊有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，同學(xué)主動(dòng)思索，根據(jù)從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，關(guān)心同學(xué)獲得新知。

10、 2、學(xué)法： “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽殷w會(huì)到，在傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，必需教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的看圖、讀圖以及獵取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培育同學(xué)良好的地理思維力量。每一個(gè)主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象地理規(guī)律地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，既有利于學(xué)問(wèn)的理解和把握，也有利于同學(xué)思維力量的提高。 四、教學(xué)過(guò)程分析 1 復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，引入新課。 復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。 從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，選取較淺的學(xué)問(wèn)點(diǎn)喚起同學(xué)的記憶，使同學(xué)對(duì)地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的熟

11、悉，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。 2 講授新課 第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。 （1） 利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使同學(xué)初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。 （2） 閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過(guò)填空提問(wèn)的練習(xí)方式，讓同學(xué)明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的改變，從而形成了相宜人類生存的自然地理環(huán)境。 （3） 通過(guò)92頁(yè)案例1的分析，利用同學(xué)在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)讀圖分析使同學(xué)明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。 （4）

12、歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。 其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。 （1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。 閱讀課本94頁(yè)的文章，完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培育同學(xué)有效提取地理信息的力量。 探究問(wèn)題：A請(qǐng)描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系？請(qǐng)分析羚羊的削減緣由。 B羚羊的數(shù)量在無(wú)人干擾的狀況下基本恒定的現(xiàn)象，說(shuō)明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？ （2） 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。 利用課本95頁(yè)的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一改變過(guò)程 探究問(wèn)題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生

13、了什么改變？ B 這些改變是怎么發(fā)生的？ C 水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的？ （3）地理要素的改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3，閱讀圖文“東北森林改變導(dǎo)致了環(huán)境的整體改變”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林改變而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生改變表現(xiàn)出來(lái)，培育同學(xué)利用圖表精準(zhǔn)分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維力量。 （3） 歸納總結(jié)： 自然地理環(huán)境的整體性： 一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換 二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程 四、地理要素的改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意把握本節(jié)的重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。 4

14、 學(xué)問(wèn)遷移，拓展力量。 （1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使同學(xué)重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。 （2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問(wèn)題： A、以色列人通過(guò)什么途徑轉(zhuǎn)變了自然地理環(huán)境？ B、這個(gè)案例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響? 這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，由于只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開(kāi)頭學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。 5

15、布置作業(yè) 1陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（ ） A各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透 B某一地理要素的改變不肯定導(dǎo)致其他要素的改變 C氣候會(huì)影響植被，但不會(huì)影響土壤 D黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān) 2在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中，人們必需考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（ ） A分布的地域差異性 B整體性 C不行替代性 D數(shù)量的有限性 3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是( ) A.植樹(shù)綠化可以調(diào)整局部小氣候 B.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)峻破壞有關(guān) C.我國(guó)西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少 D.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)

16、立進(jìn)展的 4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？ A整體性 B地域差異 C地帶性 D非地帶性 5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無(wú)天敵，環(huán)境好，10年后達(dá)到1000只，20年后達(dá)到6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一改變體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能： A、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能 C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能 6.下列說(shuō)法不正確的是（ ） A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透 B.地質(zhì)作用不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響 C.氣候要素挺直影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會(huì)影響氣候D.某一要素的改

17、變會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的改變 地理說(shuō)課稿 篇3 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好 今日我說(shuō)課的課題是：湘教版學(xué)校地理八班級(jí)上冊(cè)中國(guó)的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的教導(dǎo)，不勝感謝！ 教材解讀： 本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候特征-氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特別天氣。熟悉我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方

18、暖和，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和爭(zhēng)論夏季南北溫差小的緣由）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的緣由）。教材對(duì)于力量的訓(xùn)練是有方案有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)熟悉我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。 同學(xué)始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分敬重同學(xué)的實(shí)際狀況，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際

19、動(dòng)身，在這里我就同學(xué)現(xiàn)狀作一些分析： 學(xué)情分析 針對(duì)同學(xué)在七班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫柔降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，擁有肯定的氣候圖判讀力量以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的力量；但是，由于同學(xué)在七班級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，同學(xué)能夠從生活四周體驗(yàn)到的感性熟悉還不直觀。 教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)以上對(duì)于教材的整合和同學(xué)實(shí)際狀況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國(guó)氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際狀況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)

20、與技能：同學(xué)能夠從實(shí)際生活動(dòng)身，通過(guò)閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對(duì)于生活的影響。 過(guò)程與方法：把握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培育同學(xué)獲得和處理地圖信息的力量。通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)利用已有資料和學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔分析地理現(xiàn)象。 情感、看法和價(jià)值觀：培育同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參加，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)看法。 教學(xué)方法 為了使教學(xué)更能貼近同學(xué)的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住"指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采納的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體爭(zhēng)論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方

21、法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面則實(shí)行了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。 在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和同學(xué)實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)幫助手段。通過(guò)多媒體的展現(xiàn)可以增加同學(xué)的感性熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,提高課堂效率。 依據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、同學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下： 教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 "良好的開(kāi)端是勝利的一半。"本課采納情景導(dǎo)入法。 寒假了，很多同學(xué)準(zhǔn)備利用假期的時(shí)間到全國(guó)各地巡游一番，領(lǐng)會(huì)一下祖國(guó)各地的自然風(fēng)完和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天際海角海南省，感受一下

22、三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情 聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫柔孝感都不一樣，有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要暖和。同學(xué)們?cè)陬A(yù)備行李的時(shí)候犯愁了：該預(yù)備那些衣物合適呢？ 同學(xué)在此會(huì)和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫畢竟和孝感有哪些區(qū)分呢？又該預(yù)備那些衣物合適？ 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)感愛(ài)好的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、開(kāi)心的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設(shè)置一個(gè)懸念，同學(xué)帶著懸念來(lái)探討、分析我國(guó)的氣溫特點(diǎn)。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也是基于新課程 "依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的

23、經(jīng)受和體驗(yàn)動(dòng)身"的課程理念。 （二）、讀圖比較，熟悉規(guī)律 指導(dǎo)同學(xué)讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展現(xiàn)出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標(biāo)出漠河和?？诘奈恢?，配上兩地同一時(shí)間的景觀圖片，引導(dǎo)同學(xué)讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題： 一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)？（指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫(huà)出來(lái)，以訓(xùn)練同學(xué)的讀圖力量，加深印象） 一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？ 一月份，我國(guó)海南?？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？ 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？ 同學(xué)通過(guò)讀圖分析、計(jì)算： 一月份我國(guó)0°C等溫線和秦嶺-淮河一

24、線重合，在秦嶺-淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺-淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省?？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方暖和，而越往北氣溫越低。 同學(xué)把握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律，通過(guò)對(duì)于我國(guó)7月份平均氣溫圖的判讀分析，把握我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。 設(shè)計(jì)思路： 通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，加強(qiáng)同學(xué)的對(duì)我國(guó)南北氣溫差異的的感性熟悉，也激發(fā)了同學(xué)探究我國(guó)南北氣溫差異的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去閱讀

25、1月等溫線分布圖，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)更加明確，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)試的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的意識(shí)，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式；而對(duì)于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)。 （三）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí) 首先將同學(xué)分為若干小組，采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，每一位小組指定一位同學(xué)最終總結(jié)概述爭(zhēng)論的結(jié)果，在爭(zhēng)論的通過(guò)多媒體展現(xiàn)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材： "冬至日太陽(yáng)完照?qǐng)D，冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)進(jìn)度表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題："三地的緯度有什么不同？隨著緯度的改變太陽(yáng)高度和晝

26、長(zhǎng)是怎樣改變的？太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響？"然后讓同學(xué)簡(jiǎn)潔的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)表格: 同學(xué)通過(guò)分析爭(zhēng)論，老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使同學(xué)對(duì)于導(dǎo)致我國(guó)冬季氣溫南北差異大的緣由理解更趨于合理： 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽(yáng)高度角就越小，汲取的熱量也越少。 緯度越高，晝長(zhǎng)越短，汲取的熱量也越少。 老師連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)：導(dǎo)致我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方暖和北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們?cè)诼?tīng)CCTV天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候常常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣？ 同學(xué)會(huì)異口同聲地回答：西伯利亞 老師展現(xiàn)

27、出冬季風(fēng)示意圖，同學(xué)讀圖： 冬季風(fēng)影響我國(guó)的先后挨次是這么樣？ 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì)受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國(guó)的地形圖） 同學(xué)可以進(jìn)行分析爭(zhēng)論：影響我國(guó)的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區(qū)，我國(guó)北方地區(qū)更加接近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方地區(qū)的寒冷，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國(guó)黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。 設(shè)計(jì)思路： 通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)合作試學(xué)習(xí)，分析了我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，同學(xué)對(duì)于我國(guó)的氣溫分布規(guī)律有一個(gè)較為客觀的熟悉，體驗(yàn)到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)獵取學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣、成

28、就感，也進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的求知欲，主動(dòng)提出問(wèn)題-為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國(guó)普遍高溫呢？老師在此因勢(shì)利導(dǎo)-讓同學(xué)自主探究其緣由。由于在探討緣由的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，同學(xué)理解時(shí)可能會(huì)有肯定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)合作探究的同時(shí)，正確地引導(dǎo)同學(xué)的爭(zhēng)論方向，提出的思索問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深化。 地理說(shuō)課稿 篇4 各位評(píng)委，上午好！ 今日我說(shuō)課的題目是湘教版七班級(jí)地理上冊(cè)其次章第一節(jié)“熟悉地球”第一課時(shí)的內(nèi)容。今日我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結(jié)、說(shuō)達(dá)標(biāo)檢測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 一、說(shuō)教材。 本節(jié)教材包括地球的外形、地球有多大、地球儀、地球的運(yùn)動(dòng)

29、等四部分容。 “地球的外形”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“了解人類熟悉地球外形的過(guò)程”；“地球有多大”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運(yùn)動(dòng)”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用簡(jiǎn)潔的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。因此，依據(jù)課程標(biāo)精準(zhǔn)定“地球儀”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運(yùn)動(dòng)”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 （一）學(xué)問(wèn)與技能： 1、能提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。 2、知道地球的大小，會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。 3、運(yùn)用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)

30、線、緯線、赤道、南北回來(lái)線和南北極圈。 （二）過(guò)程與方法： 1、通過(guò)對(duì)課文的閱讀，培育同學(xué)的分析、比較力量。 2、通過(guò)組織同學(xué)探究活動(dòng)，培育同學(xué)的自主合作精神。 3、通過(guò)觀看事物和制作地球模型，熬煉了同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量和表達(dá)力量。 （三）情感看法與價(jià)值觀： 通過(guò)人類逐步熟悉地球外形的過(guò)程，使同學(xué)受到科學(xué)史訓(xùn)練，培育同學(xué)勇于探究的精神。 二、說(shuō)教法。 新教材以培育同學(xué)的觀看力量和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合同學(xué)的實(shí)際，因此我依據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)實(shí)行了以下幾種教學(xué)法： 1、情境引導(dǎo)法：運(yùn)用講故事的方式，引導(dǎo)同學(xué)熟悉地球被確定為球形這個(gè)困難漫長(zhǎng)的過(guò)程，培育同學(xué)對(duì)科

31、學(xué)探究的主動(dòng)性。 2、直觀教學(xué)法：通過(guò)觀看地球儀和多媒體演示，培育同學(xué)的觀看力和空間想像力，深化把握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回來(lái)線和南北極圈等方面的學(xué)問(wèn)。 三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。 1、通過(guò)辨圖、識(shí)圖讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)地理的基本地理技能。 3、通過(guò)完成課堂練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 1、導(dǎo)入新課： 蘇東坡有這樣的詩(shī)句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是由于人類生活在地球上，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么外形呢？這樣設(shè)計(jì)的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。這一環(huán)節(jié)大約需要1分鐘。 2、教學(xué)新課： 由于“地球的外形”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)

32、準(zhǔn)是“了解人類熟悉地球外形的過(guò)程”，為此我這樣設(shè)計(jì)： （1）展現(xiàn)PPT：地球衛(wèi)星圖片。 （2）展現(xiàn)ppt：蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的圖片。 （3）展現(xiàn)對(duì)媒體動(dòng)畫(huà)：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。 讓同學(xué)們閱讀課本 “熟悉地球外形閱讀”部分的內(nèi)容，了解最初對(duì)地球熟悉的三個(gè)過(guò)程：“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設(shè)置問(wèn)題：我們現(xiàn)在都認(rèn)為地球是球體，那么有 沒(méi)有誰(shuí)能舉誕生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢？給同學(xué)一分鐘小組溝通。設(shè)置這個(gè)活動(dòng)的目的是培育同學(xué)的發(fā)散思維和形成觀看生活現(xiàn)象的習(xí)慣。 （4）通過(guò)展現(xiàn)ppt上的圖片： 事例一：人觀看船向遠(yuǎn)處航行所觀看到的船身的改變狀況。 事例二：月食觀看月球上地球的影子。 事例三：

33、從不同緯度看北極星與地球的高度角。 來(lái)補(bǔ)充同學(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果。這一環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。 （5）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：我們熟悉了地球的外形，再來(lái)熟悉一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：地球有多大。這部分對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小”。 為此，我這樣設(shè)計(jì)： 出示圖片“地球基本數(shù)據(jù)”，讓同學(xué)嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設(shè)計(jì)的目的是培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。 （6）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：地球這么大，討論起來(lái)不便利，怎么辦呢？人們想了一個(gè)方法，根據(jù)肯定比例將地球縮小形成一種儀器叫地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容地球儀。“地球儀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度

34、和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度； 為此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀看小地球儀，合作完成下列內(nèi)容： 1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回來(lái)線、南北極圈。 2、觀看緯線和經(jīng)線并歸納出它們特點(diǎn)。 3、觀看緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的改變規(guī)律。 4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。 由于這部分內(nèi)容難度挺大，加上初一同學(xué)各方面的力量較低，所以預(yù)先預(yù)備好導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)參照導(dǎo)學(xué)案來(lái)合作完成，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度。最終讓各小組分別呈現(xiàn)合作結(jié)果，師生共同總結(jié)、評(píng)價(jià)。由于這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，讓同學(xué)獨(dú)立完成，來(lái)鞏固所

35、學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的目的是充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)觀看力量和合作學(xué)習(xí)力量。這一環(huán)節(jié)大約需要25分鐘。 五、說(shuō)課堂總結(jié)： 通過(guò)讓同學(xué)談這節(jié)課有什么收獲。 地理說(shuō)課稿 篇5 常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)這一課題選自人教社出版的全日制一般高級(jí)中學(xué)教材地理上冊(cè)中的其次單元第五課，適用于高中一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。 一、說(shuō)教材： 1地位作用：這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，從生活的實(shí)際需要?jiǎng)由恚撌鲇绊懳覈?guó)天氣改變的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)難臺(tái)風(fēng)，寒潮的學(xué)習(xí)供應(yīng)了基礎(chǔ)。 2目

36、標(biāo)確定： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。 理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對(duì)天氣的影響。 理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。 力量目標(biāo)：會(huì)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。 會(huì)閱讀天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)圖。 德育目標(biāo)：通過(guò)閱讀天氣圖，培育理論聯(lián)系實(shí)際的'力量。 3重點(diǎn)之一：對(duì)我國(guó)有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的緣由是： 鋒面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)，如我國(guó)北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。 鋒面天氣把握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。 重點(diǎn)之二：凹凸氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的緣由是： 我國(guó)夏秋季節(jié)東南沿海的臺(tái)風(fēng)天

37、氣就是熱帶氣旋（低壓）劇烈進(jìn)展的表現(xiàn)。 我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)掌握下形成的。 難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其犯難點(diǎn)的依據(jù)有二： 鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象。 冷暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。 鋒前鋒后的位置不易分辨。 鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好把握。 冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。 難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其犯難點(diǎn)的緣由有二： 同學(xué)不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。 水平氣流的輻散與輻合難于長(zhǎng)期記憶，且易記混淆。 二說(shuō)學(xué)法： 1愛(ài)好學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，同學(xué)求知欲強(qiáng)。 2手勢(shì)記憶法。水平氣

38、流運(yùn)動(dòng)的方向可借手勢(shì)強(qiáng)化記憶。 3學(xué)問(wèn)遷移法：鋒面學(xué)問(wèn)遷移到生活中，指導(dǎo)同學(xué)會(huì)看會(huì)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。 三說(shuō)教法： 1多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節(jié)內(nèi)容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維詳細(xì)化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。 2比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)同學(xué)記得牢。 四說(shuō)程序： 1、導(dǎo)入新課： 先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像?？赐旰螅嬷瑢W(xué)要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、這樣導(dǎo)入新課，能吸引同學(xué)的留意力，激起他們的求知欲望。 五、講授新課： 一、鋒面系統(tǒng) 鋒面構(gòu)與特點(diǎn) （利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)老師一系列的提問(wèn)，

39、引導(dǎo)同學(xué)了解鋒面的概念，構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)） 1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面 2構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。（問(wèn)：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？） 3天氣特點(diǎn)：鋒面四周常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣 （過(guò)渡：依據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類型） 鋒面類型與天氣 （利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1） （問(wèn)題：冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升狀況如何？ 何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示同學(xué)依據(jù)鋒面移動(dòng)的方一直確定。 冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)掌握下，天氣如何？ 冷

40、、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？ 冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？） 老師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。 地理說(shuō)課稿 篇6 一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析 一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并說(shuō)明城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模進(jìn)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有特別重要的地位。 在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)進(jìn)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城