喚醒心靈的藝術(shù)

1、喚醒心靈的藝術(shù)六、二 張新紅2008年，帶著一份虔誠，心懷一份忐忑，我走上了神圣的講臺，如今已六個春秋。作為教師，我們教孩子無論是三年五年還是一段時間，必須想到孩子今后的六十年，乃至一生。所以，我們要把教育的眼光放得遠一些，再遠一些。 作為班主任的我們不一定要讓文化課學(xué)習(xí)成為孩子生活的全部,因為它僅僅是孩子成長過程中的一個部分，對孩子意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，生活能力的訓(xùn)練，與他人溝通和協(xié)作的能力的鍛煉等等，在一個人成長的過程中都起著非常重要的作用的。從教六年，我一直擔(dān)任班主任工作，現(xiàn)將我的一些心得體會和大家交流分享。 一春風(fēng)化雨細無聲優(yōu)秀班主任的藝術(shù)魅力之處在于不需煩瑣的說教，不用大聲的呵斥，只是一

2、種默默地行為，便折射出不可抗拒的人格魅力，讓學(xué)生折服，令學(xué)生敬仰。記得剛擔(dān)任班主任的時候，學(xué)生大多有隨手亂扔果皮紙屑的不良習(xí)慣，班級量化管理每況愈下，我看在眼里，急在心里。多次批評強調(diào)，甚至在班里大發(fā)雷霆，但仍沒有多大起色。有點黔驢技窮的感覺，沒辦法，地上有廢紙，學(xué)生不撿我撿，地面臟亂了，學(xué)生不清掃我親自動手沒想到教室地面竟然開始清潔起來，亂扔現(xiàn)象越來越少，一個月后，再也沒有類似現(xiàn)象發(fā)生。這次經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟了“身教勝于言教”的真諦。并將其作為自己的一條工作準(zhǔn)則，用自己的一言一行潛移默化的去影響每一位學(xué)生。衛(wèi)生大掃除，和學(xué)生一起清除衛(wèi)生死角，清理又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)后，隨手關(guān)上一扇窗戶；主題班

3、會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生糊上窗紙；生日那天，為學(xué)生燃起象征生命旅程的蠟燭；諸如此類的細節(jié)和動作，都給予學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。二天道酬勤，唯勤是路 勤，是當(dāng)好班主任的有效途徑。 勤到班級轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，勤到學(xué)生當(dāng)中走一走，了解他們的思想面貌、智力狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，及時掌握班級總貌、特點及基本傾向，獲得第一手資料，變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當(dāng)你真正為學(xué)生所接受，融入到他的群體之中，讓學(xué)生把你當(dāng)成無話不

4、談的朋友，“親其師，信其道”，你的班主任工作也便成功了一半，班級工作也就會得心應(yīng)手，游刃有余。勤觀察、勤留心、勤發(fā)現(xiàn)。一位優(yōu)秀班主任一定是一位優(yōu)秀的觀察家，不僅勤于觀察，而且要目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。有一次上課，一個學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑讓我不寒而栗，我意識到這件事情不容小視，暗自調(diào)查了解到該生與校外社會青年交往甚密，于是及時和孩子家長溝通，共同把一些不可預(yù)知的事情扼殺在萌芽階段。開動腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。只有通過大腦的正確思考，權(quán)衡輕重，周密考慮，才能運籌帷幄

5、，決勝千里。三它山之石，可以攻玉工作之余，我還虛心向老教師取經(jīng)求寶，聽一聽他們的班會課，在一旁關(guān)注一下他們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生糾紛，如何作學(xué)生的思想工作等等，并以此反思自己的班主任工作，改進工作方法，講藝術(shù)，求實效，力求盡善盡美。它山之石，可以攻玉。如何教育犯錯誤的學(xué)生一直是困擾我的一個問題。因為單一的批評說教難以收到較好的效果。而懲罰的手段，尺度不好掌控，把握不好，有時會傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。魏書生前輩的做法讓我佩服之至。他別具匠心地設(shè)計了一記懲罰的新招：對于違反紀(jì)律，造成不良影響及損失的學(xué)生，就用自己的行動來彌補自己的過失，或唱首歌，或表演一個節(jié)目，或給集體搞衛(wèi)生，一時成為

6、教育懲罰的美談。其實學(xué)生在自己的群體里，誰都想樹立一個良好形象的意識。只是很多時候他們由于無意識或一時的沖動才做出“違規(guī)”的事情。我們還是應(yīng)平靜下來，走進他們，了解他們的動機，從個人與集體，做人與處世，道德與法制等方面分析其利害關(guān)系，從根本上解決其偏頗了的思想問題。然后加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們在群體中的尊嚴和形象，并予以小心地呵護。很難想象一個沒有自己的尊嚴和形象的學(xué)生會怕老師的懲罰。千萬不要把犯錯誤的學(xué)生劃為“另類”，冷眼相看，那只能使他離你所期望的越來越遠。不問青紅皂白，一棒子打死，一旦使他失去自信、勇氣，與我們形成對立，那只能是給我們制造無盡的煩惱了。無論是懲罰還是獎勵都要公正合理，用而有度，

7、濫用獎懲，只會弄巧成拙，適得其反。有句較為流行和較有影響的話說："獎勵就要獎勵出干勁十足，懲罰就要懲罰出膽戰(zhàn)心驚。"這句話的確有其深刻和精彩的見解。教無定法，懲罰也是這樣，它講究方法，講究走進學(xué)生的心靈，講究藝術(shù)，注重結(jié)果。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才”，源頭活水，給予我無窮地力量，使我感到充盈而富有。四孩子，我會握緊你的手我班里的某同學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)，但父母離異，和母親一起生活，細心的我在家訪時了解這一情況后，經(jīng)常和孩子談心，詢問她的近況，幫其分析，解決學(xué)習(xí)上的困難和困惑。所有這一切我守口如瓶，因為我知道單親孩子的心靈是脆弱的，自尊心更需要呵護。后進生轉(zhuǎn)化工作既是班主任工作的重點又是難點。我本著公平公正、一視同仁的原則，對他們不漠視、不歧視，而是積極引導(dǎo)，用無限的耐心感化他們，使他們重新找回了自信。使他們樹立起自信，還要想方設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)成績，才能從根本上扔掉后進生的帽子。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果僅給他們在知識方面查漏補缺，只是一種腳痛醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭的不治本方法。差生之所以差，最主要是他們智力發(fā)展差（而非智商低）。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。教育無小事