信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

1、信息技術(shù)與教育創(chuàng)新    學(xué)會生存一書指出：“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。”現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的，現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想，拓寬思路，深入探索，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段，實現(xiàn)我國教育跨躍式發(fā)展的宏偉目標(biāo)。陳至立部長曾強調(diào)：“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”。教育信息

2、資源的建設(shè)要從兩個方面著手：一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息，二是發(fā)掘、整合學(xué)校和有關(guān)部門的教育信息資源，建立起適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。不僅學(xué)生，更要求教職工學(xué)會用電腦，利用電腦解決工作學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。而當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀一思想決定信息技術(shù)的發(fā)展不可否認，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的思想仍然停留在傳統(tǒng)教育上，缺乏對信息技術(shù)深層次認識。不少中學(xué)任意停上計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，甚至有些學(xué)校至今還未開設(shè)這一學(xué)科，認為抓好應(yīng)試教育，提高升學(xué)率才是根本。主要就是因為缺乏對計算機技術(shù)和教學(xué)兼有的綜合性人才。各各學(xué)科老

3、師不懂計算機知識，懂計算機知識的老師又對各學(xué)科的知識缺乏了解，造成教師對網(wǎng)絡(luò)教育認識不足，產(chǎn)生脫節(jié)，制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。二資金不足限制了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展要想發(fā)展信息技術(shù)，必須大力投入，不僅人力上，還有財力上。在一些發(fā)達的城市地區(qū)，這些問題相對來說容易解決，然而對于貧困地區(qū)，僅僅靠政府投資不可能的。缺少信息技術(shù)軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施，搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不可能的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校由于資金不到位，無法全力開展網(wǎng)絡(luò)教育，更甚者，有些農(nóng)村中小學(xué)由于負債多，資金不到位，雖然有了校園網(wǎng)的初建，仍處于半工作狀態(tài)，因不能及時投入而無法完成后期工程，造成資源浪費。三.農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的。在農(nóng)村中小學(xué)教育中，缺乏

4、正規(guī)的教育機構(gòu)，缺少具有專業(yè)知識的教師團體，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識更新慢，教師所擁有的計算機技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源，這當(dāng)然會造成資源的浪費。很多時候，學(xué)校的一些工作需要請外援，造成尷尬的局面。這些問題令人頭疼。如何改變這一現(xiàn)狀成為了現(xiàn)在厄待解決的問題，那么如何去解決，從何著手？本人有些建議和意見和大家分享一下。一領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，提高

5、認識作為教育部門的決策者和領(lǐng)頭人，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人必須帶頭虛心學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提高認識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須意識到信息技術(shù)是一場“革命”。 在這場變革中，領(lǐng)導(dǎo)的影響尤其重大，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)的過程中要求廣大學(xué)校教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并加大信息技術(shù)設(shè)施的投入力度，真正做到軟硬件配套，作為貧困地區(qū)的教育工作者，無論是領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，都應(yīng)主動認識，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)知識素養(yǎng)，在教育教學(xué)中靈活運用。二資金籌集，多種渠道學(xué)校，尤其貧困地區(qū)的學(xué)校，其信息技術(shù)的發(fā)展僅僅依靠政府的投入遠遠不夠，因此我們要做到資金的籌集的多渠道，比如，學(xué)校出大部分資金，家長等可以集一部分資，各企業(yè)等等也可以對此做一些資金上

6、的支持。三加強引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色進入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，提高教師對信息技術(shù)利用的重視是保障教育實施的前提。信息技術(shù)教育畢竟是由教師來操作的，如果教師對此不感興趣或者說沒有此能力，那么其他的就免談，所以要這種被動的現(xiàn)狀，必須先正確引導(dǎo)教師樹立運用信息技術(shù)的信念做起。隨著社會的發(fā)展，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進程的組織者和指導(dǎo)者、信

7、息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。作為教育管理機構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠程教育設(shè)備進行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學(xué)有機結(jié)合模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠程教育資源進行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用遠程教育資源。以上是本人的一些拙見，希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的意見和建議。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 以教育創(chuàng)新造就創(chuàng)新人才· 在“第四屆全國中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽暨全國十大優(yōu)秀青少年創(chuàng)新人物評· 關(guān)于舉行“第四屆全國中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽暨全國