在高三生物復(fù)習(xí)中怎樣上好習(xí)題評講課

1、在高三生物復(fù)習(xí)中怎樣上好習(xí)題評講課習(xí)題評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復(fù)習(xí)過程中。做題要精，重在評講。因此，練習(xí)及評講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。習(xí)題評講我們認(rèn)為應(yīng)該在“三精”上多下功夫。一、精心選題練是教學(xué)過程的反饋，是對學(xué)的指導(dǎo)是否得當(dāng)、教學(xué)任務(wù)是否完成、目標(biāo)是否達(dá)到的檢查。“3X”高考模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何在有限時間里，大面積提高教學(xué)成績，精編習(xí)題顯得十分重要。我們認(rèn)為在篩選及編制復(fù)習(xí)課習(xí)題時應(yīng)遵循以下的原則：1.代表性。每一道習(xí)題要體現(xiàn)一個知識點(diǎn)，一個知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合點(diǎn)；或針對一種思維習(xí)慣，一個易錯點(diǎn)，體現(xiàn)思維和能力要求。 2.階段性。不同階段有針對性地

2、選擇不同要求的習(xí)題，開始時要注重基礎(chǔ)加一定綜合，而后是以綜合帶基礎(chǔ)。3.綜合性。要體現(xiàn)在知識運(yùn)用的綜合，能力的綜合，思維的綜合等方面。4.實(shí)用性。要目標(biāo)明確，講究實(shí)效，避免題海戰(zhàn)。選出的試題既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢測，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，注意題目的“廣度”與“深度”，避免“深挖井”，對偏題、難題、怪題，堅(jiān)決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識的試題；二是學(xué)生錯誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題；四是適當(dāng)兼顧社會熱點(diǎn)問題的試題。二、精心備課 課前檢查是講評課的必要準(zhǔn)備工作，找到共錯題、少錯題及無錯題，這樣在講評時才能有的放矢，提高補(bǔ)缺補(bǔ)漏的實(shí)效性。備好習(xí)

3、題評講課應(yīng)從以下幾個方面著手：一是問題歸類，每次考試或者練習(xí)，對試卷作詳細(xì)研究，把問題歸類。如哪些是學(xué)生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學(xué)中存在的問題。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計(jì)得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點(diǎn)是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進(jìn)行深入的分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應(yīng)對自然。三是補(bǔ)救措施，每次練習(xí)或考試都會反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一些問題，教師在教學(xué)中也同樣

4、存在一些問題。在作深入細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導(dǎo)的就引導(dǎo)，該彌補(bǔ)的就彌補(bǔ)，使每次練習(xí)或考試成為一個較為完美的小結(jié)，教和學(xué)均有所提高。三、精心上課考試、練習(xí)及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，習(xí)題評講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，習(xí)題講評時要注意以下幾個方面：1選擇恰當(dāng)?shù)脑u講方式一般來說，習(xí)題評講可以采用以下四種方式：歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強(qiáng)化重要知識點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至

5、于枯燥乏味。重點(diǎn)評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導(dǎo)。2明確評講的目的 練習(xí)、試卷的評講是查漏補(bǔ)缺，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的偏差的重要措施之一。是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生解題技巧的主陣地。評講課常有兩種傾向，一種是報(bào)一下答案不作任何講解，學(xué)生理解的還是理解，不理解的還是不理解；另一種是面

6、面俱到，詳細(xì)講解，以題為綱就題論題。第一種情況課堂有效信息量很少，第二種沒有針對性，不能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此我認(rèn)為講評時應(yīng)明確評講的目的：鼓勵與鞭策并舉多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次考試后評析試卷伊始，學(xué)生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應(yīng)認(rèn)識到這種現(xiàn)象是由于部分學(xué)生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在講評試卷前應(yīng)對一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評。激勵應(yīng)貫穿講評的

7、始終。對一直較好的學(xué)生要激勵他們找準(zhǔn)差距，對進(jìn)步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。通過評講，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚(yáng)和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標(biāo)。分析錯誤原因?qū)γ康李}學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。評講課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，又難有

8、成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補(bǔ)。這樣，習(xí)題講評建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細(xì)地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相

9、關(guān)指導(dǎo)；對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解運(yùn)用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以正面鼓勵，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。尋找解題方法與技巧指導(dǎo)學(xué)生主動從題目中最大限度地抽取對解題有用的信息，這是解題的第一步。提取信息要運(yùn)用簡化和提煉策略，對題目所提供的材料進(jìn)行歸納、提煉和概括，從而抓住本質(zhì)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)課題的類化，初步確定解題的方向，再聯(lián)系自己掌握的知識體系中相關(guān)的內(nèi)容，從而得出正確答案。學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量

10、。例如：“觀察染色體變異”的實(shí)驗(yàn)，提供實(shí)驗(yàn)材料有干蠶豆種子、煙草浸出液、蒸餾水等。煙草浸出液用來誘發(fā)蠶豆細(xì)胞中的染色體發(fā)生變異，怎么把蠶豆與觀察染色體關(guān)聯(lián)起來是解題關(guān)鍵，觀察染色體有何選材原則，蠶豆應(yīng)如何處理。訓(xùn)練發(fā)散思維和變化高考試題中，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點(diǎn)從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。按生物學(xué)特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)與功能、現(xiàn)象與本質(zhì)）從多角度（物質(zhì)的、結(jié)構(gòu)的、功能的、代謝的、遺傳的、生態(tài)等對題目中知識進(jìn)行分析、綜合和拓展；從多層面（分子的、細(xì)胞的、種群的群落的、生態(tài)系的）聯(lián)系生產(chǎn)、生活、杜會，達(dá)到對基礎(chǔ)知識的再生性和發(fā)展過程有一定認(rèn)識，從而發(fā)展了智力。注重能力培養(yǎng)通過評講，始終要突出三種能力培養(yǎng): 一是審題能力；二是分析綜合能力；三是表述達(dá)能力。3及時總結(jié)提高題目是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習(xí)和評講，總