精選課堂教學(xué)心得體會(huì)范文合集七篇

1、精選課堂教學(xué)心得體會(huì)范文合集七篇課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1 中考結(jié)束后，我校13位老師參與了由中國訓(xùn)練報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來到了全國著名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽課到講座，從仔細(xì)看、認(rèn)真聽到面對(duì)面的提問、溝通，從一般老師到教研組長再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊急、有序、樸實(shí)的洋思課堂漸漸清楚起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的專心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清楚起來。今日，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的熟悉。 聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，全部的同學(xué)都特

2、別守紀(jì)律，同學(xué)好象是經(jīng)過特殊訓(xùn)練似的，說話、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個(gè)同學(xué)都精神飽滿，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒有一個(gè)同學(xué)越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，全部同學(xué)都在探討、討論和商議，沒有一個(gè)同學(xué)廢話。是什么緣由讓同學(xué)這么“聽話”呢?是什么緣由讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的： 一、勝利的規(guī)范訓(xùn)練保障了課堂的高效。 洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開學(xué)，開學(xué)后，老師并不急于上課，傳授同學(xué)各科學(xué)問，而是利用這三天的時(shí)間讓同學(xué)背誦中同學(xué)日常行為規(guī)范、中同學(xué)守則，以及洋思特有的課內(nèi)規(guī)定和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來規(guī)范同學(xué)的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的

3、行為規(guī)范、睡覺的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用班級(jí)組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課老師在自己的課堂上，也會(huì)依據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給同學(xué)一些特別的課堂行為規(guī)范，以保證同學(xué)能夠很好的協(xié)作老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語老師會(huì)特殊要求同學(xué)上課回答問題時(shí)，聲音嘹亮;語文老師會(huì)要求同學(xué)課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)老師會(huì)要求同學(xué)做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必需到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片，除了展現(xiàn)班主任老師的姓名和班級(jí)特色外，還有一欄要展現(xiàn)今日受到表揚(yáng)同學(xué)的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭，記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律狀況，違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)

4、的時(shí)候留下來抄寫中同學(xué)日常行為規(guī)范，寫清晰自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)當(dāng)怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯究竟的管理方式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓同學(xué)特別“聽話”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂供應(yīng)了保障。 二、老師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。 聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)覺洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的掩蓋面廣、典型性強(qiáng)，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中簡單出現(xiàn)或是同學(xué)簡單出錯(cuò)的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)老師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)肯定是備課組共同爭論的結(jié)果，從這

5、里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。同學(xué)手中沒有老師們要求購買的各種習(xí)題集，同學(xué)學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給同學(xué)設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測(cè)試題，而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋€(gè)辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個(gè)朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改同學(xué)的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié)，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好同學(xué)。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂

6、供應(yīng)了強(qiáng)有力的支撐。 三、課堂第一分鐘把同學(xué)領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速大路”。 課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求同學(xué)讀出來，但要求同學(xué)仔細(xì)看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過進(jìn)展的洋思教學(xué)模式不要求同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，也沒有特地的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開頭的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開頭的同學(xué)不知道重視這課上的第一分鐘，忽視了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的訂正，不用幾節(jié)課，同學(xué)自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師

7、的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速大路了。 四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為同學(xué)的學(xué)問是“習(xí)”得的，這個(gè)先學(xué)后教的過程，就是同學(xué)“習(xí)”的過程。先學(xué)是同學(xué)在老師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是老師的講解，主要還是同學(xué)之間的糾錯(cuò)、爭論和探究。由于有了先學(xué)，教才有方向;由于有了先學(xué)，老師才能把握同學(xué)真實(shí)的認(rèn)知狀況;由于有了先學(xué)，才有了同學(xué)獨(dú)立的思索;由于后教也不是老師的單純講解，才“逼”得同學(xué)自己想方法解決問題，不等、不靠。老師在同學(xué)的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)覺同學(xué)在學(xué)時(shí)存在的問題，這就

8、要求老師不要站在講臺(tái)上，要走到同學(xué)中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)覺問題只是第一步，引導(dǎo)同學(xué)自己通過后教解決問題才是目的。所以，老師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)行課堂的其次次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟，引導(dǎo)同學(xué)自己解決問題，在這里老師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?？此坪啙嵉南葘W(xué)后教其實(shí)老師并不輕松，在這個(gè)過程中老師要充分了解所要教授的學(xué)問特點(diǎn)，還要關(guān)注所教同學(xué)的不憐憫況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，老師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最終對(duì)同學(xué)的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)老師的要求是很高的。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂供應(yīng)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。 洋思的課堂改革最先開頭的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見當(dāng)

9、堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注意培育同學(xué)“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)的狀況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過當(dāng)堂訓(xùn)練老師發(fā)覺了同學(xué)真實(shí)的學(xué)問把握狀況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著老師精講，逼著同學(xué)學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、老師指導(dǎo)、同學(xué)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。 六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。 洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會(huì)的同學(xué)”

10、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。 訓(xùn)練家呂型偉先生說過，訓(xùn)練是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);訓(xùn)練是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;訓(xùn)練是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在“敏捷”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的訓(xùn)練教學(xué)理念，制造性的用法學(xué)習(xí)的各種學(xué)問，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2 課堂教學(xué)是同學(xué)獵取學(xué)問的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出敏捷性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。 一、指導(dǎo)同學(xué)做好生物課堂筆記 做課堂

11、筆記是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育同學(xué)自學(xué)力量的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成果不抱負(fù)，不情愿動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些狀況，指導(dǎo)好同學(xué)做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)同學(xué)做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。 1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，把疑難問題登記來，課上仔細(xì)聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。 2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽講，注意老

12、師的非語言因素，語調(diào)，姿態(tài)，從中推斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)登記。 3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開朗，這就是千方查找的答案。要準(zhǔn)時(shí)登記從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。 4、隨便記錄異見。對(duì)于老師所講授的學(xué)問，同學(xué)持有看法之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)覺也要準(zhǔn)時(shí)登記，特殊是有疑而發(fā)的“靈感”，要擅長捕獲，以供課后爭論，并提高自己的思維水平。 5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些學(xué)問同學(xué)知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，同學(xué)極易混淆，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)把矯正的過程登記來，從

13、而進(jìn)一步明確是非。 總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。老師在教學(xué)中肯定要留意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。 二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要主動(dòng)、新奇 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有肯定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。 1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起同學(xué)熟悉、分析、解決問題的欲望，激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲。多給同學(xué)供應(yīng)解決問題的機(jī)會(huì)，有利于同學(xué)潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，有意設(shè)疑或

14、設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把同學(xué)中常見的錯(cuò)誤熟悉提出等；也可以讓同學(xué)設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。 2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性改變，能有效的節(jié)省時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立地探究和發(fā)覺，相互爭論和討論，激發(fā)同學(xué)的制造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量。 3、通過爭論創(chuàng)設(shè)情境。爭論的形式可以多種多樣，可以組織同學(xué)有的方矢的綻開定向式爭論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和同學(xué)有爭議的問題自由爭論；可以把同學(xué)分成幾組進(jìn)行辯論或爭論；還可以

15、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織同學(xué)進(jìn)行.調(diào)查，做調(diào)研式爭論。在爭論中，爭論的主題要鮮亮。同學(xué)唱主角，主動(dòng)思索探究。爭論過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的掌握爭論的內(nèi)容、方向以及同學(xué)的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。 總之，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，假如教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿意于在課堂上對(duì)學(xué)問的講解并描述，就會(huì)堵死訓(xùn)練者通向同學(xué)心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。 三、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好 好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此老師要盡快轉(zhuǎn)變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，從培育他們的動(dòng)手力量和思維力量及學(xué)習(xí)方法入手，

16、提高他們的成果。 1、建立愛好小組，培育同學(xué)力量 我們建立了以同學(xué)為主的生物課外愛好小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開放試驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)試驗(yàn)。二是老師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了同學(xué)的視野，增加了同學(xué)的生物學(xué)問和對(duì)大自然的喜愛之情。 2、制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo) “親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近同學(xué)；()搞清學(xué)問上的差距，關(guān)心其制定學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓舞他們提出問題，培育他們克服困難的毅力和士氣。在充分了解和敬重同學(xué)

17、的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增加同學(xué)的自信念和自尊心。 四、留意老師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié) 1、老師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備同學(xué)，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。留意每節(jié)課與前后學(xué)問的連貫性，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的狀況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。 2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)唱主角。老師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在同學(xué)的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，老師采納精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表

18、達(dá)流暢。讓同學(xué)分組爭論，質(zhì)疑問難，在爭論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。 3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的閱歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的勝利閱歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等準(zhǔn)時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要準(zhǔn)時(shí)、常常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3 一、激發(fā)愛好生探究之旅 心理學(xué)討論表明：愛好是最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是促使同學(xué)探究學(xué)習(xí)的前提。老師要擅長激發(fā)同學(xué)的愛好點(diǎn)。使他們?cè)谛率挛锏拇碳は?，產(chǎn)生不斷嘗試、探究創(chuàng)新的愿望，并主動(dòng)參加到

19、數(shù)學(xué)學(xué)問的建構(gòu)過程中來，用心致志地學(xué)習(xí)、探究。 例如，在教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣一題：“一堆貨物()噸，由甲車單獨(dú)運(yùn)要10趟運(yùn)完，由乙車單獨(dú)運(yùn)要15趟運(yùn)完。現(xiàn)兩輛車合運(yùn)，幾趟可以運(yùn)完?”由同學(xué)任意補(bǔ)充總噸數(shù)，并列式解答。通過計(jì)算比較，有同學(xué)提出：為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最終的結(jié)果都是6趟?同學(xué)急于想知道其中的神秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的主動(dòng)主動(dòng)性漸漸得到培育。 二、掌握心情萌探究之芽 列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不行能有人對(duì)真理的追求。”事實(shí)上，任何一種活動(dòng)要持續(xù)下去達(dá)到目標(biāo)，都需要有劇烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)同學(xué)探究的情感與愿望呢? 1.營造氛圍。數(shù)學(xué)課

20、程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生活活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教學(xué)中，老師要為同學(xué)營造民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要敬重參加者的不同觀點(diǎn)。鼓舞同學(xué)提出疑問、異議，使課堂成為同學(xué)的論壇，讓同學(xué)在良好的精神氛圍中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?！?2.引發(fā)需求。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認(rèn)知需要。教學(xué)中老師要著力培育同學(xué)的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行思想訓(xùn)練;諄諄教導(dǎo)地引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)克服學(xué)習(xí)中的障礙。通過學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)不斷提高人生境界，這是培育和提高同學(xué)長久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑。老師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過程的始終。 三、

21、激活思維開探究之花 “數(shù)學(xué)布滿著沖突”，已知與未知、現(xiàn)實(shí)與需求、正確與錯(cuò)誤的聯(lián)系和交替時(shí)常造成同學(xué)的認(rèn)知沖突。教學(xué)中老師可利用和制造這些沖突沖突，激活同學(xué)思維。把同學(xué)帶入發(fā)覺問題并解決問題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 1.樂于提問。老師在備課時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)在的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)同學(xué)自主探究的問題，讓同學(xué)在探究的過程中形成初步的探究精神和解決問題的力量，培育其創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí)，一位老師是這樣導(dǎo)入的：“小伴侶們，這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng)，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示慶賀!能告知我，你們得了多少朵紅花嗎?”同學(xué)爭先恐后，小明說：“我得了12朵。

22、”小華說：“我得了8朵?！毙『秸f：“我得了10朵?！崩蠋煱堰@幾位同學(xué)得的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”同學(xué)觀看，自由發(fā)言：“小明多。小華少。”“小明比張華多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”老師接著說：“你們能列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果嗎?”同學(xué)興致高漲，進(jìn)入了計(jì)算學(xué)習(xí)。 2，敢于爭辯。心理學(xué)討論表明，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)多爭辯。讓他們彼此溝通。相互啟迪，運(yùn)用已學(xué)學(xué)問，旁征博引，多角度表達(dá)自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高同學(xué)分析問題的力量，培育發(fā)散思維力量。例如，一位老師在教學(xué)“圓面積練習(xí)課”中。讓同學(xué)解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12

23、米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在同學(xué)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)組織溝通。 生1：這12米，實(shí)際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。 生2：這道題的答案不是唯一的，由于題中沒有交待清晰噴灌裝置裝在菜地的什么位置。假如菜地是一個(gè)長方形，噴灌裝置裝在長方形的角上，噴灌面積只有÷圓;假如噴灌裝 斗置裝在長方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;假如噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個(gè)圓所以說本題答案不是唯一的。 生3：題中并沒說這塊草地是長方形，假如是任意圖形，這題的答案比生2所說的會(huì)更復(fù)雜些。 生4：題目中已

24、講明“最大”。那么應(yīng)排解各種因素，往最好的方向去思索。因此本題的答案應(yīng)當(dāng)是452.16平方米。 同學(xué)依據(jù)生活閱歷和所學(xué)學(xué)問，闡述探究成果，展現(xiàn)思維過程，通過爭辯促進(jìn)思維向全面性、深刻性進(jìn)展。常常爭辯能進(jìn)展同學(xué)思維，培育創(chuàng)新力量。 3.擅長拓展。數(shù)學(xué)問題在培育思維的敏捷性和發(fā)散性方面有獨(dú)特的作用。它可以使同學(xué)在解題過程中形成主動(dòng)探究和制造的心理態(tài)勢(shì)。對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟，進(jìn)而生動(dòng)活潑地參加“做數(shù)學(xué)”的過程。促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效進(jìn)展。例如，在學(xué)完了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，一位老師出示了這樣一題：“修路隊(duì)修一條長70千米的大路，第一天修了全長的1/3，其次天修了余下的1/3，還剩下多少千米沒有修

25、?”同學(xué)暢所欲言。各抒己見，有了6種解法。解法1:70×(1-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3; 四、體驗(yàn)勝利結(jié)探究之果 人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每一個(gè)正常的人如同一粒種子。只要能賜予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會(huì)生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個(gè)人在其內(nèi)心深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需求。數(shù)學(xué)老師要給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)“適當(dāng)環(huán)境”，使同學(xué)開出“才智之花”。結(jié)出“勝利之果”。 1.親歷探究過程。心理學(xué)家認(rèn)為，通過讓同學(xué)經(jīng)受獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的探究過程，同學(xué)會(huì)在主動(dòng)探究和解決問題的過程中獲得自我滿意。同學(xué)一旦有了這樣的情感體驗(yàn)。就會(huì)從“試著探究”逐步變成“喜愛探究”。例如，教

26、學(xué)“圓的熟悉”時(shí)。我發(fā)覺有不少同學(xué)已會(huì)畫圓。于是我就挺直先讓同學(xué)利用圓規(guī)來畫圓。結(jié)果，也有一小部分同學(xué)沒畫勝利。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動(dòng)了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長度變了最終歸納得出：畫圓時(shí)，針尖不能動(dòng)(定點(diǎn))。針尖到筆芯的距離不能變(定長)，旋轉(zhuǎn)時(shí)用力要?jiǎng)蚍Q，不能轉(zhuǎn)變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎(chǔ)上，再來熟悉圓的特征也就水到渠成了。 2.展現(xiàn)探究成果。勝利是一個(gè)人的基本需要之一。教學(xué)中我盡量讓每位同學(xué)都能展現(xiàn)探究的成果，讓更多的同學(xué)品嘗到勝利的歡樂。例如，請(qǐng)你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師：學(xué)校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，方案將這塊地的一半面積種上花草，

27、你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)比較美觀呢?同學(xué)獨(dú)立思索一段時(shí)間后。先小組內(nèi)進(jìn)行溝通，選出比較好的設(shè)計(jì)方案。然后把設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)到黑板上。讓同學(xué)充分表現(xiàn)自己。從中獲得勝利的樂趣。增加主動(dòng)參加和探究的信念。再讓同學(xué)說出設(shè)計(jì)的想法在這一過程中，同學(xué)相互之間又受到了啟發(fā)，達(dá)到借助他人的成果來提高自己的目的。 訓(xùn)練家第多斯惠說過：“一個(gè)差的老師奉送真理。一個(gè)好的老師叫人發(fā)覺真理?！闭n堂中讓同學(xué)參加發(fā)覺和探究學(xué)問的過程是特別必要的。我們要努力讓自主探究成為實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，讓它成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4 10月10號(hào)，縣教研室在洪小進(jìn)行了課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，由三名老師執(zhí)教爸爸媽媽辛苦了，屬

28、于同課異構(gòu)，講完課，馮主任評(píng)課，之后對(duì)我們進(jìn)行了點(diǎn)撥，我收獲很大，體會(huì)如下： 一、課堂教學(xué)好與不好的衡量標(biāo)準(zhǔn) （一）看同學(xué)通過這節(jié)課進(jìn)展了沒有。 （二）從同學(xué)走進(jìn)這節(jié)課的課堂到走出課堂是否有了轉(zhuǎn)變。 例如，今日的爸爸媽媽辛苦了是否讓同學(xué)體會(huì)到了爸爸媽媽的辛苦，是否幫媽媽減輕了負(fù)擔(dān)。 二、怎樣上好一節(jié)品社課 （一）還原品社課程的本色。 品社課以育人為主，對(duì)同學(xué)文明行為的培育，道德品質(zhì)的訓(xùn)練，更應(yīng)當(dāng)注意情感看法價(jià)值觀的培育，品社課需要的是真情。 （二）追尋簡約教學(xué) 1教學(xué)素材要少而精。 2環(huán)節(jié)新奇，歡快、明朗，環(huán)環(huán)相扣。 3活動(dòng)效果要有實(shí)效，老師上課要有真情。 同學(xué)的學(xué)習(xí)是開心的，通過合作探究完成

29、目標(biāo)。如：爸爸媽媽辛苦了中可以A.通過一天的工作（家里家外），感受父母的辛苦，體會(huì)辛苦；B.干一些力所能及的事，減輕父母的辛苦。 （三）活用教材：教材簡潔但內(nèi)容豐富 1.讀懂教材。教教材變用教材教同學(xué)。從生活中出來到生活中去?？筛鼡Q教學(xué)的內(nèi)容，可整合教學(xué)內(nèi)容，可增減教學(xué)內(nèi)容 2.遵循課程要求達(dá)到目標(biāo)。 3.開發(fā)課程資源。 陶行知說:過什么樣的生活，就受什么樣的訓(xùn)練。老師要由享用教材變?yōu)殚_發(fā)教材。 三、上好品社課必需走好三步走 1.收集材料 課前預(yù)備不僅是上課的需要，也是熬煉培育同學(xué)各種力量的途徑。如：爸爸媽媽辛苦了可提前好多天布置同學(xué)觀看、體驗(yàn)父母的辛苦。 2.課堂上用活動(dòng)來體驗(yàn)。 3.課下實(shí)

30、踐，體驗(yàn)生活。 總之，在課堂的學(xué)習(xí)之后，讓同學(xué)去踐行，是品社課與其它課程不同的地方。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5 聽了專家的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)診斷專題講座，聽后受益很大。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程下聽課、評(píng)課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。 第一、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽、課評(píng)課的要求。 新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，這意味著我國基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系必需走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位同學(xué)的個(gè)性獲得充分進(jìn)展。這種新的價(jià)值觀，對(duì)新課程聽課、評(píng)課提出了新的要求。 1、新的學(xué)問觀要求聽課、評(píng)課超越學(xué)問技能的取向。 原先的聽課體系過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)問技能的確定性，把學(xué)問技能視為普遍的、不變

31、的、供人把握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽課評(píng)課的學(xué)問技能取向。在新課程改革中，不再把學(xué)問技能看作是一成不變的供人把握和存儲(chǔ)的內(nèi)容。 2、新的同學(xué)觀要求聽課、評(píng)課促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展。 新的同學(xué)觀更加關(guān)注同學(xué)的潛力，關(guān)注同學(xué)潛能的開發(fā)，關(guān)注同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展。新的同學(xué)觀把同學(xué)看作具有主觀能動(dòng)性、有可能參加訓(xùn)練活動(dòng)的人，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是訓(xùn)練活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。 3、新的課程觀要求聽課、評(píng)課引導(dǎo)課程回來生活世界。 教材、教室、學(xué)校并不是學(xué)問的唯一源泉，大自然、人類.、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是同學(xué)的世界”為“世界是同學(xué)的教科書”，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀念。 其次、 新課程下聽課

32、、評(píng)課的方式方法。 1、老師怎樣聽課： 首先，老師聽課前要有肯定的預(yù)備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡潔預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。 其次，聽課中要仔細(xì)觀看和記錄。老師要一邊聽，一邊觀看思索。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧。看“教”主要是看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展現(xiàn)?？础皩W(xué)”主要是看同學(xué)的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參加的心情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體地位的有機(jī)結(jié)合。 此外，聽課后要思索和整理。在分析總結(jié)他人的課時(shí)，要留意比較、討論，取長補(bǔ)短。聽課的老師要擅長比較、討論，精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的特長和短處，并結(jié)合

33、自己的教學(xué)實(shí)際，汲取他人的有效閱歷，改進(jìn)自己的教學(xué)。 2、老師怎樣評(píng)課： （1）由教者自評(píng)。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的熟悉和處理與設(shè)計(jì)的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的詳細(xì)方法，評(píng)議自己的設(shè)計(jì)與課堂上的設(shè)施狀況。學(xué)法，主要評(píng)議自己在課堂上怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，以及取得的效果等。程序，主要評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 （2）同行老師評(píng)議。聽課的同行老師要針對(duì)聽課的狀況對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要明確評(píng)課的身份要以討論者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評(píng)課的目的以激勵(lì)為核心，真正了解老

34、師上的懷疑和困難，和老師共同探討，重視培育教研團(tuán)體和諧的氣氛，相互關(guān)懷，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。 （3）專家評(píng)議。依據(jù)教者的自評(píng)和同行老師的評(píng)議狀況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的看法，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的勝利閱歷和若干必需留意的有關(guān)問題，增加大家多這節(jié)課的總體印象。 （4）在教者自評(píng)、專家評(píng)價(jià)和同行老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最終做畫龍點(diǎn)睛的概括總結(jié)，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣，應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。 老師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求老師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽課、評(píng)課活動(dòng)也為老師的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺(tái)。常常進(jìn)行聽課、評(píng)

35、課活動(dòng)，有利于老師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)閱歷和方法，促進(jìn)老師特殊是青年老師的學(xué)習(xí)、提高和成長，更能有效的促使老師的專業(yè)化成長。 總之，新課程改革對(duì)聽課評(píng)課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探究，才能真正達(dá)到教學(xué)討論的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、溝通都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的訓(xùn)練行為，聽課、評(píng)課將是讓我們揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。而平平經(jīng)常、普一般通的課，才是真實(shí)，離老師最近，于同學(xué)最受用，也最有討論和用法價(jià)值。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6 20xx年11月2-3號(hào)，我有幸參與了縣教研室組織的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，20xx一天半的時(shí)間先后傾聽了8位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，

36、受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)用數(shù)對(duì)確定位置，老師表現(xiàn)出來的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)特別有深度的課，來自莒南的李芳老師把探究圓的周長的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有其次天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈，對(duì)同學(xué)的鼓舞性語言，我想給聽課的每位老師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)： 一、重視課前溝通。 每位老師都特別重視與同學(xué)進(jìn)行課前溝通，通過課前溝通拉近師生關(guān)系，有的利用課前溝通為同學(xué)學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)潛伏，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知。如呂建老師課前告知同學(xué)特殊喜愛大家，給大家拍張照片。同學(xué)自然很興奮，拉近了師

37、生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近同學(xué)的教學(xué)素材。郯城中心學(xué)校的梁老師課前與同學(xué)的溝通是：說相反的這個(gè)小嬉戲極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓同學(xué)在一種主動(dòng)地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說，共同點(diǎn)擊雙休日。 二、打破課堂常規(guī)。 每位老師都勇于創(chuàng)新，將同學(xué)完全放開，去允許同學(xué)出錯(cuò)誤，不怕同學(xué)出錯(cuò)誤，并能在同學(xué)出錯(cuò)誤時(shí)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位老師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中同學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。 三、老師巧用訓(xùn)練機(jī)靈。 在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)覺每位老師都能夠準(zhǔn)時(shí)的捕獲課堂中生成的資源，敏捷，機(jī)靈的處理課堂中的突發(fā)大事。通過一步一步的引導(dǎo)，耐煩的等待

38、和傾聽同學(xué)的發(fā)言，最終達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？同學(xué)在說6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，老師通過引導(dǎo)假如你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說呢？老師敏捷機(jī)靈的處理引導(dǎo)同學(xué)。 四、數(shù)學(xué)教同學(xué)活化。 數(shù)學(xué)課教學(xué)必需緊貼同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新學(xué)問的引入或鞏固都要留意緊貼同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)中上課老師們都從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎(jiǎng)的視頻，讓同學(xué)體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能

39、性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)同學(xué)所在的位置等等，這些都使同學(xué)真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中到處都有數(shù)學(xué)。 五、探究活動(dòng)充分。 教學(xué)中，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、數(shù)學(xué)學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓同學(xué)描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)盡情用自己的方法描述所在位置，使同學(xué)深刻感受到每個(gè)人描述的方法和挨次不一樣，所以不能使人明確同一事物的精準(zhǔn)位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從詳細(xì)的列和行中確定描述位置。李芳老師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時(shí)，先是大于直徑的2倍后來

40、是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)明白是3倍多，由對(duì)探究學(xué)問的必要性，到經(jīng)受學(xué)問產(chǎn)生的過程，既把握了學(xué)問又學(xué)會(huì)了探究學(xué)問的方法。歡迎您訪問，歡迎您訪問， 六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。 合作學(xué)習(xí)為探求新知供應(yīng)了一條捷徑，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的再造過程，從而獲得了勝利感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都特別重視同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，老師們把合作學(xué)習(xí)都放在學(xué)問的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在同學(xué)解決有困難時(shí)實(shí)行，好多老師在有難度的問題處理中在同學(xué)獨(dú)立思索之后再通過合作相互溝通看法，避開了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來促成整體的完善。另外在合作學(xué)習(xí)中賜

41、予同學(xué)充分的時(shí)間和空間也是許多老師的突出特點(diǎn)，讓同學(xué)充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充分的耐煩，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。 總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿意于墨守成規(guī)，提高自身的素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。 課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7 xx月xx日，舉國慶祝的特別日子，我有幸傾聽了陳玉琨教授“基于目標(biāo)的課堂教學(xué)討論”的報(bào)告。講座分四部分：一目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位；二教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；三教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四課堂教學(xué)的微技能討論。理論聯(lián)系案例，一些曾經(jīng)的困惑最終有所明朗。 一、目標(biāo)的技術(shù)要求。 （1）教學(xué)目標(biāo)的行為主體必需是同學(xué)，而不是老師。 “教學(xué)目標(biāo)是老師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是推斷教學(xué)是否有效的挺直依據(jù)”這方面，我做得不夠，導(dǎo)學(xué)案二度備課時(shí)，我經(jīng)常重點(diǎn)備過程或結(jié)果，至于“教學(xué)目標(biāo)”常被我忽視，同學(xué)對(duì)此也是視而不見?！霸谔骄窟^程中