綜合實踐活動課程包括哪些

1、綜合實踐活動課程包括哪些？1、查找文獻法 2、調(diào)查法 3、訪談法4、課題研究的探究性學習：包括調(diào)查、觀察、文獻檢索與搜集、實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、撰寫研究報告等5、實際應用的設計學習：根據(jù)學生生活需要解決面臨的問題。6、社會考察的體驗性學習：參觀、調(diào)查、采訪、7、社會參與的實踐性學習：包括從事商業(yè)活動、手工勞動、工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動。8、自我建構(gòu)的反思性學習：寫活動總結(jié)、寫體驗、寫收獲。綜合實踐活動課程的性質(zhì)與特點綜合實踐活動課是一種具有其規(guī)定性的課程形態(tài)，簡單來說就在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研

2、究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。（一）綜合實踐活動課程的性質(zhì)1.綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。2.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣性的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪

3、問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。3.綜合實踐活動是一種面向?qū)W生生活領域延伸的綜合性課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會生活領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。從以上幾點可以看出，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。綜合實踐活動課程為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。（二）綜合實踐活動課程的特點綜合實踐活動強調(diào)以學習者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心

4、進行課程的整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限；轉(zhuǎn)變學生的學習方式和生活方式，強調(diào)利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。學習方式強調(diào)學生親歷，注重多樣化的實踐性學習；學習活動的時間和空間是開放的，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環(huán)境延伸。綜合實踐活動課程有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學習方式；以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，使學生具有多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力、利用信息的能力和創(chuàng)造精神。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性 ：1.綜合性綜合

5、性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種復雜的關系構(gòu)成的，它們相互交織在一起。在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會、學生與自我的關系是生活世界中最普遍的關系。學生處理這些關系的過程，就是對學生的發(fā)展具有教育價值的活動過程。因而，學生個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發(fā)展的綜合性特點。對任何主題的設計和實施

6、都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學生的健全、完整的發(fā)展。2.實踐性綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習

7、，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合。3.開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。4.生成性綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生

8、的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。5.自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。課程內(nèi)容普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，

9、從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和項目設計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技項目設計等。研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)

10、系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學科課程的聯(lián)系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內(nèi)容，英島學生有效地應用各科知識。研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領，養(yǎng)成探究習慣，形成科學的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神?？蓞㈤喥胀ǜ咧醒芯啃詫W習指南進行整體規(guī)劃與實施。2社會實踐與社區(qū)服務社會實踐與社區(qū)服務是指

11、學生在教師的指導下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。社會實踐與社區(qū)服務的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統(tǒng)活動如軍訓、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容；社區(qū)服務包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)服務的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的機會，促使他們關心和了解社會，培養(yǎng)他們認識社會、探究社會問題的能力；培養(yǎng)他

12、們的公民意識、參與意識、服務社會的意識、社會責任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應環(huán)境的能力；促使他們形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領域，但各自的具體目標、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學校在具體實施時必須嚴格按照普通高中課程方案（實驗）規(guī)定設置課程，按照規(guī)定的學分開足研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐的課時。學?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當?shù)卣n程資源情況

13、對三個方面進行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。課程實施的指導與管理1課程實施的教師指導實施綜合實踐活動應注重學生自主實踐與教師的有效指導相結(jié)合。教師指導的主要任務一是引導學生形成問題意識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題；二是在活動的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立活動的方式、小組合作活動的方式、班級合作活動的方式、跨班級與跨年級合作活動的方式、學校合作活動的方式、跨學校合作活動的方式等；

14、三是在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關系、體驗與建構(gòu)的關系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。為了加強教師指導的有效性，指導教師要根據(jù)學生活動主題的需要，設計具體的指導方案。在內(nèi)容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。在指導方式上，注重團體指導與協(xié)同教學。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任

15、、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師，而是加強教師的協(xié)同指導。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；注重突出學生的主體地位，堅持學生自主實踐與教師有效指導相結(jié)合；妥善處理好綜合實踐活動與學科學習的關系，注重運用學生已有知識和經(jīng)驗，強調(diào)實踐學習活動的多樣性，堅持實踐學習與認知學習相結(jié)合。2、指導教師的組織安排教師是綜合實踐活動的組織者、指導者、參與者和促進者，學校應統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導教師，組建年級指導組。根據(jù)

16、需要，每一個在校教師都應該擔任綜合實踐活動課程的組織和指導任務。學校要妥善安排，合理分工。同時還可以積極利用當?shù)氐纳鐣Y源，聘請兼職教師。組織教師參與學生的綜合實踐活動，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當加入，學術指導和行政管理角色可分可合。3、管理制度與方式學校要嚴格執(zhí)行綜合實踐活動的相關規(guī)定，按照課程方案開設課程，開足課時。要從師資配備、組織保障和制度建設等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎。（1）分級管理，發(fā)揮組織職能校長（或課程領導小組）：組織制定課程實

17、施方案，培訓和安排教師，關注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動。主管部門（教導處或綜合實踐活動課程管理小組）：保證研究性學習課程的正常實施，召開指導教師與管理人員例會，定期交流經(jīng)驗、解決問題。綜合實踐教研組（或年級組）：負責制定具體的教學計劃，及時開發(fā)設計研究項目并組織實施，負責日常的檢查、指導工作。（2）詳細記錄，運用檔案袋管理各?？稍O計面向?qū)W生個體和面向小組的綜合實踐活動管理手冊，包括綜合實踐活動記錄、綜合實踐活動信息分析表、師生互評表等，以便記錄綜合實踐活動的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會和成果等。要向教師、學生提出明確的記錄要求。同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動過程進行記錄和調(diào)控。

18、如有可能，可開發(fā)學生綜合實踐活動電子檔案管理系統(tǒng)。（3）建立安全保障制度學生的校內(nèi)活動教師負責監(jiān)控。開展校外活動，課題組和指導教師要預先提出集體外出活動的計劃和申請，學校批準后方可執(zhí)行。學生的校外活動如果沒有教師的直接參與，則必須與學生家長取得聯(lián)系，由家長擔任監(jiān)護職責。校外活動結(jié)束后要向批準部門回復。一般情況下，校外活動要以小組為單位進行，盡量避免讓學生進行個人活動。（4）強化考核，師生同步管理在落實對學生的管理措施的同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進行考核。依據(jù)教師所指導的課題數(shù)目、參與指導的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導效果作為考核指標之一。教師要對自己

19、的指導過程進行記錄，作為對指導工作進行管理與評價的依據(jù)。四、評價建議由于綜合實踐活動不以單一學科知識體系為基礎，不過多強調(diào)知識的系統(tǒng)性和嚴密性，不過度強調(diào)課程內(nèi)容的指令性，因此和邏輯性、系統(tǒng)性、科學性較強的分科課程有很大區(qū)別，這也決定了對綜合實踐活動評價和學分的認定在過程、內(nèi)容、方式以及主體性上與其他傳統(tǒng)學科學分的認定具有很大的不同。1、評價原則綜合實踐活動的學生發(fā)展評價應注重對學生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進行整體評價，注重評價方式的多樣化，評價內(nèi)容上關注過程、兼顧結(jié)果。評價方式可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價等多種形式。強調(diào)客觀綜合實踐活動的學生發(fā)展評價應注重對學

20、生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進行整體評價公正、實事求是，既要建立學生綜合實踐活動的過程檔案，也要注意簡便易行，避免繁瑣。學生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。評價的具體原則是：（1）激勵性原則。指導者對學生的評價要多激勵、少批評，多引導、少說教，讓學生自覺、自主地完成活動任務。（2）差異性原則。活動評價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學生進行評價。（3）全面性原則。學生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的