初中英語教學中詞匯訓練的幾種方法

1、講座題目初中英語教學中詞匯訓練的幾種方法講座者：貢文娟 地點：行宮中學時間：2010.12詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，掌握好詞匯是學好英語的重要基石。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！庇纱丝梢?，詞匯教學在語言教學中占有重要的地位。筆者在十幾年的英語教學中，發(fā)現(xiàn)學生學不好英語，一個主要的原因就是英語詞匯的饋乏。由于詞匯的饋乏以及單詞的缺失，使得學生在英語學習中遇到很大的障礙：詞匯不懂，從而句子不理解；句子不理解影響到短文的閱讀。從

2、小到大，由淺入深，學生們把握不住英語的學習方向，進而喪失了英語的學習興趣。以至于在初中的入門階段就放棄了英語的學習，也導致其它科目學習興趣的縮水。如何有效地進行英語詞匯教學，將直接影響到學生能否真正理解和掌握英語，筆者根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，總結(jié)以下幾種詞匯的教學心得第一：對比教學法。      對比不同詞性在句中所處的位置及功能不同，加深對詞匯的理解。如die、dead、death; The old man died. His father has been dead

3、 for ten years. Her pet dogs death made her sad.利用反義詞對比來教學新詞能使詞義明顯、生動，發(fā)展學生的思維。如將take和bring，borrow和return，happy和sad等進行對比教學，以加深印象。     第二：直觀教學法。      應用多媒體教學，借助圖片、實物、玩具、幻燈片、課件等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。特別是對于剛接觸英語的學

4、習者，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在教仁愛版七年級下冊Unit7 Topic 3 Section A時有以下的六組詞匯：    played the piano     danced     played the guitar     recited poems     performed magic&

5、#160;tricks     performed Chinese Kung fu      怎樣讓學生明了、直觀地理解記憶這些詞匯呢？筆者認為非課件莫屬。在課件中制作動畫，每幅動畫出現(xiàn)時，給學生提出問題：Who is the boy/girl? What did he/she do?根據(jù)不同的動畫內(nèi)容一一做出回應。反復幾遍，學生們在愉快的氣氛中很直觀地了解并掌握這六組的詞匯。這種教學法，可實現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既

6、主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又可大大提高學生的記憶效果。      第三：音形結(jié)合法。     學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。教師應從一開始就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用音形結(jié)合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加強對所學詞的音形印象。如學clear時，可列出ear，dear，near

7、，tear，year等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。     第四：聯(lián)想教學法。     聯(lián)想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯(lián)想使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。如教授Which sport do you prefer, skating or skiing？句型時，可引導學生聯(lián)想，如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountain climbing等與體育有關的一

8、系列單詞。     第五：英語解釋法。     由于英語單詞的意義與漢語解釋的對應關系是相對的，對于學生來說，詞義解釋的最佳方法是用盡可能多地用英語來解釋英語。如：October:  the  tenth  month  of  a  year;  feed:  give  food  to  so

9、mebody  or  an  animal等。這種詞匯教學法，不僅能使學生準確理解該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應當是學生已經(jīng)學過、并且是經(jīng)常使用的。      第六：辨析教學法。      在學習某個新詞或詞組時，若它們有同義、近義詞，可以采用同義、近義比較辨析的方法進行教學。如教授動詞speak時，可將它與say，talk， tell等詞進行比較辨析，將這些詞編入四

10、個句子中。如：Lucy can speak English. Can you say it in English? Kangkang is talking with Mr. Green. Please tell me how to get to the post office? 讓學生分析這四句話，自行歸納出這幾個詞的用法，教師再進行小結(jié)

11、補充，最后要求學生造句，看看是否已經(jīng)掌握。     第七：構詞法教學法。     構詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如homework 、housework，學生以前早就學習home、house和work，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當作一個生詞來教。再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構成形

12、容詞，再加ly可構成副詞，加less構成反義詞，這種構詞法叫派生。在教這些單詞時，應該把它們聯(lián)系在一起教。這樣，省時省力多了，學生也覺得更有成就感了。     第八：整體教學法。     詞匯教學，不是孤立的教學環(huán)節(jié)，而是要與全課重點聯(lián)系在一起。在學生全面理解和掌握課文的基礎上，選擇一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語，進行重點而又詳細的講解及專門訓練。每課的新授詞或詞組要分清主次，恰當?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點，又要解決難點，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結(jié)合課文精心設計和選擇練習，并按照先單項、后綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利于學生結(jié)合課文來理解和掌握新授詞的用法。如：在教學hit, sink時，我們可以把它們放入到Titanic故事情節(jié)中,The ship hit the icebergs an