描寫景物寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、描寫景物寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中要求"45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作"，而我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對很多像我們這種外來務(wù)工子女較多的學(xué)校來說，初一學(xué)生要完成這樣的寫作任務(wù)，是一個(gè)很難完成甚至不能完成的任務(wù)。而主要原因就是很多學(xué)生沒有做到大綱要求的"寫記敘文，做到內(nèi)容具體、生動(dòng)"的要求，為湊夠字?jǐn)?shù)只能頻繁使用"有一次，還有一次."之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內(nèi)容具體、生動(dòng)，首先要強(qiáng)調(diào)描寫。 新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中提到，要"根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式"。而&q

2、uot;描寫"作為記敘文寫作過程中必不可少的表達(dá)方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數(shù)的、枯燥乏味的；能有意識(shí)運(yùn)用描寫的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)："多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。"而有創(chuàng)意的表達(dá)事物的特征，首推描寫。因此我選擇了景物描寫的方法指導(dǎo)的寫作指導(dǎo)課。  二、學(xué)情分析因?yàn)槊鎸Φ氖浅跻坏膶W(xué)生，對學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，是不可能是一蹴而就的。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸到描寫的表達(dá)方式，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)

3、水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于作文湊字?jǐn)?shù)是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  三、教學(xué)理念1講練結(jié)合 這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，"寫"應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，但是，鑒于描寫離不開觀察，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生分析、概括能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。 2凸顯學(xué)生主體地位 新大綱要求："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全

4、面提高語文能力。"因此，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在這節(jié)課中，學(xué)生能夠較好地自主合作探究，寫作、討論的時(shí)間占整個(gè)課時(shí)的一半以上。 3側(cè)重能力 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)景物描寫，其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是能力培養(yǎng)。因而，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在對學(xué)生概括和描寫能力的培養(yǎng)。  四、說教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的品寫氛圍，更好激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿完成這次教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1賞析法播放音樂，使學(xué)生心情放松，通過音樂醞釀寫作意境，為課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情打好基礎(chǔ)；在賞析的過程中享受

5、文學(xué)作品的意境美。2分組討論法新課標(biāo)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新，為此我在前期的品讀板塊充分發(fā)揮學(xué)生自身水平，讓他們交流自己的心得體會(huì)，從而把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來。3巡視指導(dǎo)法學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。說學(xué)法為讓學(xué)生更好地完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1類比、討論法。通過對兩篇目文章中寫景內(nèi)容的類比，讓學(xué)生參與到小組討論中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2快速成文法。通過商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭作文為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言。提高自己的寫作

6、表達(dá)技巧。五、教學(xué)目標(biāo) 1明確描寫的定義。 2掌握景物描寫的方法。 3領(lǐng)會(huì)景物描寫的注意事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的定義。 2使學(xué)生掌握景物描寫的方法。六、教學(xué)流程1. 導(dǎo)入同學(xué)們你們怕寫作文嗎？時(shí)下在校園里最流行的一句話是這樣說的：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。其實(shí)寫作文也沒有那么可怕，只要大家掌握了一定的寫作方法和技巧是可以寫出好文章的。今天老師就將帶著大家一起去領(lǐng)略朱自清描繪的旖旎春光，感受老舍先生筆下濟(jì)南溫晴的冬天，在欣賞美景中一起去探討景物描寫的方法。（教師板書：描寫景物）設(shè)計(jì)意圖：這段導(dǎo)入語一下就點(diǎn)中了學(xué)生的要害，引起學(xué)生的關(guān)注。并且使用了課文中的

7、文章一下子把學(xué)生與作文的距離拉近了，同時(shí)也自然地引入了正題。2出示本課的教學(xué)目標(biāo)（屏幕顯示）1明確描寫的定義。2掌握描寫的方法。3學(xué)會(huì)對景物進(jìn)行描寫。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，讓他們在這節(jié)課上能夠有針對性地學(xué)習(xí)。3. 正課 教師出示兩句話，讓學(xué)生說說這兩句話在表達(dá)方式上有什么不同，在表達(dá)效果上有什么不同。 春雨從空中落下。 春雨從空中落下?？?像萬條銀絲從天上飄下來；像美麗的珠簾垂在屋前；像薄薄的輕紗，絲絲縷縷纏綿不斷。（學(xué)生分析：句是記敘表達(dá)很直白、平淡；句是描寫很生動(dòng)、形象。）設(shè)計(jì)意圖：通過本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分記敘與描寫這兩種表達(dá)方式，明白記敘與描寫在表達(dá)效果上是截然不同的

8、，記敘的平實(shí)與描寫的生動(dòng)形象。） 教師指導(dǎo)學(xué)生按照描寫的對象的不同，把描寫進(jìn)行分類。描寫類型 人物描寫 景物描寫 設(shè)計(jì)意圖：描寫的類型較為繁多，由于劃分的依據(jù)不同描寫的類型也會(huì)有所不同。此教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明白本堂課是根據(jù)描寫對象的不同對描寫類型進(jìn)行劃分的。 教師出示關(guān)于春中的一段景物描寫的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。教師給予學(xué)生一些提示：賞析時(shí)從修辭手法和寫作手法的角度進(jìn)行賞析。（屏幕顯示） 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣

9、兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（學(xué)生分析：這段文字作者集中筆墨只寫一種景物。通過動(dòng)靜、色味、虛實(shí)、高低、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，多個(gè)角度為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生并沒有掌握賞析景物的方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在為學(xué)生搭建一個(gè)梯子,找到賞析景物的突破口，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做了鋪墊；另外選取課文中的寫景片斷，讓學(xué)生沒有陌生感。同時(shí)也讓他們明白其實(shí)課文就是最好的寫作指導(dǎo)教材。 教師出示濟(jì)南的冬天里的一段景物描寫的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行對比賞析。 最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了

10、，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! （屏幕顯示） 看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上還有雪。 山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一

11、道兒明，一道兒暗，給山們穿上一件帶水紋的衣裳。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。 山尖全白了，給藍(lán)天裝上一道銀邊。設(shè)計(jì)意圖：在前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了可以從修辭手法和寫法手法的角度對景物描寫進(jìn)行賞析。但他們卻不理解作者為何要運(yùn)用這些方法來描寫景物。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白作者為何要這樣寫的原因，不僅要讓他們知道其然還要知道其所以然。 教師讓同學(xué)們討論和交流，總結(jié)出景物描寫的方法。（學(xué)生討論、交流：描寫景物的方法：1描寫中要按照一定的寫作順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫。2加修飾語。（顏色、形態(tài)、性質(zhì)） 3運(yùn)用修辭手法。（比喻、擬人） 4恰當(dāng)?shù)厥褂脤懽魇址ā＃▌?dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合）5調(diào)動(dòng)各種感覺器官感

12、知景物。 6在景物描寫中融入作者的情感 設(shè)計(jì)意圖：這是一節(jié)寫作指導(dǎo)課，教師不僅要教會(huì)學(xué)生賞析景物描寫的方法，辨析其優(yōu)劣。更為重要的是要讓學(xué)生在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中獲得啟發(fā)，用于指導(dǎo)自己的寫作活動(dòng)。于是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)其目的是要讓學(xué)生通過對以上教學(xué)活動(dòng)的開展，總結(jié)、概括出景物描寫的方法。以指導(dǎo)他們的寫作活動(dòng)。4.拓展訓(xùn)練 教師要求學(xué)生運(yùn)用這些景物描寫的方法寫一段描寫景物的片斷。 老師提供兩幅圖片給大家，分組寫。 （屏幕顯示圖片） 學(xué)生展示、互評寫作片斷。教師提出互評要求： 描寫了哪些景物？ 怎樣描寫的？（具體運(yùn)用了哪些景物描寫的方法？） 談?wù)勀阕x后的感受。 設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)是對之前的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)

13、用與提升。意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的方法對景物進(jìn)行生動(dòng)的描寫。增加了互評環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中揚(yáng)長避短，提高他們的寫作能力。七、教學(xué)反思對于作文怎樣教的問題，我一直感到很困惑。通常情況下，我是按照寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，布置一個(gè)作文題目，略作指導(dǎo)，提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生去寫。把作文課當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，這就是作文課的現(xiàn)狀。后來我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式對于學(xué)生提高寫作水平?jīng)]有任何幫助，學(xué)生的寫作水平還是停留在最初的水平。于是我開始探索新的作文教學(xué)模式，期望能以課本為藍(lán)本在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以提高他們的寫作水平。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文

14、范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求老師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體篇章，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的、有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語文知識(shí)，進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在作文教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中汲取有關(guān)的語文知識(shí)和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會(huì)借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我在這節(jié)作文課中圍繞著寫作訓(xùn)練，聯(lián)系了春、濟(jì)南的冬天等學(xué)過的文章中的片斷，或比較記敘與描寫的區(qū)別，或突出描寫的作用，在鮮明的對比中使學(xué)生真正明白什么是記敘，什么是描寫以及如何對景物進(jìn)行描寫，這就遠(yuǎn)比那種棄課文

15、而不顧，把動(dòng)態(tài)的寫作流程變成靜止的原則、孤立的規(guī)矩和死板的方法的作文課效果好得多。語文教學(xué)的實(shí)踐早已經(jīng)證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。在這節(jié)課中提到“描寫”，學(xué)生對描寫其實(shí)并不陌生，因?yàn)槔蠋熢谏险n的過程中經(jīng)常會(huì)提到。但究竟什么是描寫，它和記敘的區(qū)別究竟在哪兒，描寫有什么作用，怎樣進(jìn)行描寫，有沒有什么規(guī)律？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面我在這節(jié)課上做了一些嘗試。我在引導(dǎo)學(xué)生分析了幾個(gè)語例的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出來描寫的五個(gè)要點(diǎn)，即在描寫對像前加修飾語，選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，適當(dāng)運(yùn)用一定的寫作手法，融入作者的切身感受，調(diào)動(dòng)各種感官感知景物的特點(diǎn)。這就是方法，就