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1、.課時(shí)分層作業(yè)十二一、根底運(yùn)用層1以下各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)【導(dǎo)學(xué)號(hào):61612083】A尋覓m憔悴cu抵擋d 堆積duB將息jin 摘除zhi梧桐tn 日暮mC驟雨zhu 熔化rn濟(jì)楚j 窗簾linD奇崛ju 意蘊(yùn)yn凄涼q 風(fēng)鬟yunCA項(xiàng),“抵應(yīng)讀d;B項(xiàng),“將應(yīng)讀jin;D項(xiàng),“鬟應(yīng)讀hun。2以下詞句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A乍暖還寒時(shí)候,最難將息將息:將養(yǎng)休息B憔悴損 損:極,甚C次第豈無(wú)風(fēng)雨 次第:情形,光景D簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚 濟(jì)楚:整齊C次第:轉(zhuǎn)眼。3以下句子,按風(fēng)格分類正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)【導(dǎo)學(xué)號(hào):61612084】今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)聛y石

2、穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪欲寄彩箋兼尺素,山長(zhǎng)水闊知何處千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎這次第,怎一個(gè)愁字了得A/ B/C/ D/B屬于婉約派風(fēng)格,屬于豪放派風(fēng)格。4以下對(duì)李清照?聲聲慢?一詞的理解,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A前三句用一連串疊詞,委婉細(xì)致地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)劇痛后的愁苦之情,是詞人后期凄涼悲慘生活的真實(shí)寫照。B“雁過(guò)也寫北雁南飛,暗示詞人也是北人,避難南下,詞人見(jiàn)“雁過(guò)似乎有“舊時(shí)相識(shí)之感,因此發(fā)出“同是天涯淪落人的感慨。C“梧桐更兼細(xì)雨兩句寫桐葉簌簌,秋雨滴滴,可見(jiàn)草木凋零的秋意,可聞撩人相思的凄音,營(yíng)造了寂靜的環(huán)境,以渲染詞人的悲苦心情。D詞作用一個(gè)“愁字收

3、筆,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。全詞用象征手法,把國(guó)破家亡的身世寓于景物描寫之中,表現(xiàn)了詞人憂國(guó)憂民的心理。DD項(xiàng),“象征手法不對(duì),更多的是直接抒情。5補(bǔ)寫出以下句子中的空缺部分。【導(dǎo)學(xué)號(hào):61612085】1李清照在?聲聲慢?中用“_,_兩句,抒發(fā)了“如人飲水,冷暖自知,“卻道天涼好個(gè)秋的淡淡愁思。2李清照在?聲聲慢?中直抒胸臆的句子是“_,_!3李清照的?永遇樂(lè)?中對(duì)仗工整、著力描繪元夕絢麗的暮景的句子是“_,_?!敬鸢浮?乍暖還寒時(shí)候最難將息2這次第怎一個(gè)愁字了得3落日熔金暮云合璧6在畫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?!緦?dǎo)學(xué)號(hào):61612086】宋祁的“紅杏枝頭春意鬧,“鬧字_寫出濃濃春意,_把視覺(jué)與聽覺(jué)

4、結(jié)合在一起寫出了場(chǎng)面感。李清照的“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭,一般人可能都經(jīng)歷過(guò),_,_像李清照這樣的高手_能傳神地將這精微的心理描寫出來(lái)。_【解析】解答時(shí)注意分析各分句之間的邏輯關(guān)系,根據(jù)兩個(gè)“寫出可知為遞進(jìn)關(guān)系;根據(jù)“一般人和“李清照的比照,可知處為轉(zhuǎn)折;根據(jù)“能傳神地將這精微的心理描寫出來(lái)可知為條件關(guān)系。【答案】不僅而且但是只有才其他關(guān)聯(lián)詞,符合文意亦可7在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)而簡(jiǎn)練的句子,使整段文字語(yǔ)意完好連接,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密?!緦?dǎo)學(xué)號(hào):61612087】我國(guó)在晚清之際廢科舉、興學(xué)堂,_。大學(xué)是西方文明的產(chǎn)物,中國(guó)歷史上有過(guò)類似的高等教育機(jī)構(gòu),如太學(xué)、國(guó)子監(jiān)、書院,但

5、并不是現(xiàn)代意義上的大學(xué)。中國(guó)近代大學(xué)是學(xué)習(xí)西方的結(jié)果,與中國(guó)古代的高等教育并無(wú)本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)與歷史的繼承。但是,_,而是中國(guó)教育傳統(tǒng)通過(guò)與西方現(xiàn)代大學(xué)制度對(duì)話、抗?fàn)帯⒔蝗冢⒂纱诵纬闪诵率街袊?guó)大學(xué)教育。大學(xué)的制度是學(xué)習(xí)西方的,_,從大學(xué)的精神理念到人才培養(yǎng)、學(xué)校制度等無(wú)不浸透著中國(guó)傳統(tǒng)教育的精神。_【解析】解答此題,首先閱讀語(yǔ)段,把握主要內(nèi)容,然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)。處,由前面“我國(guó)在晚清之際廢科舉、興學(xué)堂和后面“大學(xué)是西方文明的產(chǎn)物但并不是現(xiàn)代意義上的大學(xué)可知,此處應(yīng)填與“中國(guó)近代大學(xué)得以出現(xiàn)意思相近的內(nèi)容。處,與前文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系,由后文“而是中國(guó)教育傳統(tǒng)通過(guò)與西方現(xiàn)代大學(xué)制度對(duì)話、

6、抗?fàn)?、交融,并由此形成了新式中?guó)大學(xué)教育可知,此處應(yīng)填與“中國(guó)大學(xué)不是照搬照抄西方的大學(xué)意思相近的內(nèi)容。處與前面構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系,由前面“大學(xué)的制度是學(xué)習(xí)西方的和后面“從大學(xué)的精神理念到人才培養(yǎng)、學(xué)校制度等無(wú)不浸透著中國(guó)傳統(tǒng)教育的精神可知,此處應(yīng)填與“但大學(xué)的精神卻與中國(guó)傳統(tǒng)教育有著不可分割的聯(lián)絡(luò)意思相近的內(nèi)容?!敬鸢浮恐袊?guó)近代大學(xué)得以形成和開展得以出現(xiàn)中國(guó)大學(xué)不是簡(jiǎn)單地移植西方大學(xué)不是簡(jiǎn)單地復(fù)制西方大學(xué)的形式不是照搬照抄西方的大學(xué)但大學(xué)的精神卻與中國(guó)傳統(tǒng)教育有著不可分割的聯(lián)絡(luò)二、閱讀提升層8閱讀下面這首詞,完成13題。聲聲慢李清照尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞

7、淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,單獨(dú)怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!1以下對(duì)這首詞的理解分析,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A“尋尋覓覓四字,以議論開篇,準(zhǔn)確地寫出了詞人處境的孤寂、心情的空虛以及無(wú)可排遣、無(wú)可寄托的精神狀態(tài)。B“冷冷清清,凄凄慘慘戚戚是“尋尋覓覓的結(jié)果,不但一無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛覆蓋,備感憂傷。C“乍暖兩句,言氣候寒暖不定之可傷;“三杯兩句,言曉風(fēng)逼人之可傷;“雁過(guò)兩句,言雁聲入耳之可傷。D“梧桐兩句是說(shuō),即使挨到黃昏,秋雨梧桐,也只有更添愁思。暗用白居易?長(zhǎng)恨歌?“秋雨梧桐葉

8、落時(shí)意。AA項(xiàng),“尋尋覓覓不是議論,是描寫,描寫詞人的行為和精神狀態(tài)。2?聲聲慢?選取的意象有哪些?有什么作用?_【答案】?聲聲慢?一詞中選取了酒、黃花、秋風(fēng)、黃昏,以及雁、梧桐、雨等意象。這些意象都是可以襯托愁緒的典型意象。?聲聲慢?詞中的意象組成這樣一幅畫面:風(fēng)急欺人,酒淡難敵寒意,仰望那么天空過(guò)雁,俯視那么滿地殘花,梧桐落葉,細(xì)雨霏霏,傷心人更遇凄涼景,澀景苦情交融在一起。3?聲聲慢?這首詞在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。_【答案】運(yùn)用了“尋尋覓覓“冷冷清清“凄凄慘慘戚戚和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴等疊詞,富于音韻美。采用了“將息“怎生“次第“了得等口語(yǔ),樸素淺近而又真切自然。9閱讀下面這首宋詞,完成1

9、2題?!緦?dǎo)學(xué)號(hào):61612088】攤破浣溪沙李清照揉破黃金萬(wàn)點(diǎn)輕。剪成碧玉葉層層。風(fēng)度精神如彥輔,大鮮明。梅蕊重重何俗甚,丁香千結(jié)苦粗生。熏透愁人千里夢(mèng),卻無(wú)情。【注】彥輔:西晉時(shí)期著名清談家,他以個(gè)性鮮明和超凡脫俗、高風(fēng)亮節(jié)出名。大:一作“太。1以下對(duì)這首宋詞的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A詞中的“輕與“重是相對(duì)的,作為黃金無(wú)疑是重的,但能揉而破之化為飛入翠葉叢中的萬(wàn)點(diǎn)黃花,不管在事實(shí)上還是感覺(jué)上都是輕柔的。B詞中的“大鮮明三字是表?yè)P(yáng)之詞,不管是花中仙品桂子,還是“人之水鏡彥輔,都有著非常鮮明的個(gè)性。C詞的末句“熏透愁人千里夢(mèng),卻無(wú)情,“卻無(wú)情三字暗含了詞人對(duì)桂花的抱怨和不滿情緒。D這是一首詠

10、花詞,詠花而志不在花,只是借花形、花態(tài)、花性以揮發(fā)開去,抒引出詞人胸中的萬(wàn)千感慨。CC項(xiàng),“卻無(wú)情看似抱怨,實(shí)際上表現(xiàn)了詞人對(duì)桂花的喜歡。2這首詞刻畫了怎樣的桂花形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。_【解析】此題考察鑒賞詞中的景物形象??蓮纳?、形態(tài)、香氣三個(gè)方面來(lái)考慮?!敬鸢浮坑薪鸸鉅N爛的色彩和碧玉一般的如刀裁似的層層綠葉。有濃郁的香氣,沁人心脾。精神氣度如魏晉名士一般超凡脫俗,個(gè)性鮮明,風(fēng)度翩翩,節(jié)操高尚,令人崇敬欣賞。10閱讀下面這首宋詞,完成12題。點(diǎn)絳唇李清照蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。見(jiàn)客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。1對(duì)這首詞的鑒賞和分析,不正確的兩項(xiàng)是A詞的

11、上片不寫少女蕩秋千時(shí)的矯健身影,而是寫蕩完秋千后的精神狀態(tài),妙在留下了豐富的想象空間,讓讀者在想象中產(chǎn)生無(wú)窮意味。B“起來(lái)慵整纖纖手“纖纖二字用來(lái)形容雙手的細(xì)嫩柔美,同時(shí)也借以點(diǎn)出人物的年齡和身份。C“露濃花瘦一語(yǔ),說(shuō)明時(shí)間是在秋天的早晨,地點(diǎn)是在花園,同時(shí)也襯托了人物嬌美的風(fēng)貌。D下片用人物的動(dòng)作,把一個(gè)少女驚詫、惶遽而又好奇、冒失的心理活動(dòng),栩栩如生地刻畫出來(lái)。E整個(gè)下片都是寫“動(dòng),與上片正好形成比照,可見(jiàn)上片的“靜,不僅是靜中見(jiàn)動(dòng),而且也是為了襯托下片的“動(dòng)。CDC項(xiàng),“說(shuō)明時(shí)間是在秋天的早晨理解錯(cuò)誤,應(yīng)為“春天的早晨;D項(xiàng),“驚詫、惶遽而又好奇、冒失理解錯(cuò)誤,應(yīng)為“天真、羞赧而又略有頑皮。2“和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅三句源于唐人韓偓的“見(jiàn)客入來(lái)和笑

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