銳角三角函數(shù)--點評（李興）

1、.義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué) 九年級第十屆全國初中青年數(shù)學(xué)老師優(yōu)秀課展示比賽課 例 點 評課 題：?銳角三角函數(shù)1?執(zhí)教者：李 興指導(dǎo)老師：倪 峰、湯石開、劉金城單 位：湖南省湘潭江聲實驗學(xué)校時 間：2017年10月20日?銳角三角函數(shù)1?課例點評湘潭江聲實驗學(xué)校 張 頻?銳角三角函數(shù)?是在學(xué)習(xí)了直角三角形兩銳角之間的關(guān)系、勾股定理等知識的根底上，對直角三角形邊角關(guān)系的進一步深化和拓展。又為解直角三角形及應(yīng)用等知識的學(xué)習(xí)奠定了根底，也是高中進一步研究三角函數(shù)、反三角函數(shù)、三角方程的工具性內(nèi)容。李老師的這一堂課，注重情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。從意大利的比薩斜塔入手，提出問題：在直角三角形中一邊和

2、一角怎么求另外的邊？讓學(xué)生考慮。學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到銳角三角函數(shù)給我們帶來的作用，巧妙地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用所學(xué)的知識解決了這一問題，學(xué)生有成就感，實現(xiàn)了首位照應(yīng)。李老師的這一堂課，注重學(xué)生的參與。教學(xué)遵循以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線的指導(dǎo)思想，采用以動手實驗為主，直觀演示法為輔的教學(xué)方法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原那么，讓學(xué)生在“實驗猜測操作驗證交流應(yīng)用的理論探究中，自主參與知識的產(chǎn)生、開展、形成與應(yīng)用的過程通過學(xué)生的自主活動、主動探究、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)歷，實現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)

3、的以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在自主參與的活動中獲取數(shù)學(xué)知識。李老師的這一堂課，注重合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，采用小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)、展示的形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和探究精神。學(xué)生既有獨立的考慮時間和空間，又有小組的合作與交流，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體對學(xué)習(xí)的推動作用。李老師的這一堂課，注重數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想的浸透。這一堂課通過幾何直觀，抽象出數(shù)學(xué)模型，從而運用數(shù)學(xué)知識進展解決。表達了從特殊到一般，又從一般到特殊的考慮過程，浸透了數(shù)形結(jié)合思想。李老師的這一堂課，注重數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的熏陶，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化對學(xué)生情感態(tài)度開展的促進作用。李老師的這一堂課，注重變式教學(xué)和變式訓(xùn)練。讓學(xué)生大膽編題，既是對所學(xué)知識的一個穩(wěn)固，也是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。但梯度相對較大，對于根底較差的同學(xué)來說，是一個難點。老師充分利用計算機中的?幾何畫板?畫圖軟件展示了一個當(dāng)角度變化時，銳角的正弦值也隨著變化，而且是角大值大，角小值?。划?dāng)銳角的度數(shù)固定不變時，無論把這個直角三角形放大還是縮小，銳角的