高考一輪復習《區(qū)域地理-澳大利亞》說課稿

1、.課 題第二部分第十七講澳大利亞1課型：復習課 課時安排： 1課時 學科地理授課班級高二·九班設計者索南吉學校青海油田第一中學課程標準目的要求：1. 運用地圖說出澳大利亞的地理位置、領土范圍和首都。2.能總結出澳大利亞地形的主要特點、主要地形區(qū)、運用氣候類型分布圖，總結氣候特征及其分布特點。信息技術在本節(jié)課中的應用及在重難點打破過程中產生的作用。1、 數字地球的應用：Google Earth“數字地球是將來地理科學研究的趨勢，也是區(qū)域地理研究的一項重要技術，數字地球包含了GPS，RS，和GIS的相關數據。本節(jié)中利用數字地球鏈接的區(qū)域圖片明晰的定位了澳大利亞的地理位置，直觀展

2、示了澳大利亞的地形特征等重點內容。同時，應用門檻低，介紹學生使用，學生可以自行下載，快速搜索出需要學習的區(qū)域，并專業(yè)、直觀、明晰的展示區(qū)域地理信息，既有利于培養(yǎng)學生對地理信息技術進展探究的興趣，又可以使學生掌握根本的現代科學技術對地理環(huán)境研究的方法，為區(qū)域地理的學習提供優(yōu)良的信息工具。2、利用課件動畫解釋熱帶雨林等氣候非地帶性分布的形成原因，打破難點。3、由于多媒體課件可以播放視頻，在地理課堂教學中，可以適當穿插播放一些地理事物的視頻。生動再現區(qū)域地理景觀及特點，更加激起學生學習的熱情。4、備課過程中應用網絡檢索合適學生本節(jié)學習的全國高考試題和模擬題。網絡中信息量大，對老師例題的選題具有很大的

3、幫助。一、說教材一本節(jié)在教材中的地位和作用：作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經濟開展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的親密結合，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間互相關系的才能創(chuàng)造條件。內容分析：澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完好性，對于區(qū)域地理的學習有著非常重要的意義。澳大利亞是一個新興的移民國家，歷史相對較短，經濟開展脈絡、文化交融過程都比較明晰。教材歸納了五個框題進展

4、表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。教材處理：就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的根底知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在總結澳大利亞地形的主要特點、主要地形區(qū)和河流、運用氣候類型分布圖，總結氣候特征及其分布特點，其目的是打破難點，讓學生真正弄懂。相對于教材進展了明顯的“瘦身，這也表達了我們新課改的一個理念就是，“我們不是在教教材，而是用教材教。因此，我在教學的設計上通過整合要素，在不偏離教學重點的根底上，要求學生重點對于澳大利亞自然地理特征的成因進展分析。 二三維目的 1知識與技能   1.澳大利亞的地理位置、

5、領土范圍和首都。2.理解澳大利亞的地形分布特點。3.理解澳大利亞的氣候分布特征。根據：?普通高中地理課程標準?區(qū)域地理知識與技能，解讀課標要求，結合學生實際，制定了該知識與技能目的。 2過程與方法通過閱讀地形圖、氣候分布圖，水文狀況圖并討論，分析出區(qū)域地理要素間的內在聯(lián)絡，掌握區(qū)域地理自然地理各要素的分析方法。根據：?普通高中地理課程標準?過程與方法要求見課標第5頁第二條“嘗試從學習和生活中發(fā)現地理問題，提出探究方案，與別人合作，提出解決問題的對策。解讀課標要求，在過程和方法中應融入案例探究、合作討論等，因此，確立了過程與方法目的。 3情感態(tài)度價值觀 通過認識“航海家對澳大利亞大陸的發(fā)現，增強

6、對地理環(huán)境的探究發(fā)現，開拓創(chuàng)新的意識。根據：崇尚創(chuàng)新，國家才有光明前景，社會才能充滿活力。創(chuàng)新開展是全民參與、全民推動的宏偉事業(yè)。結合客觀實際，在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識非常重要。（3） 教學重點1、 澳大利亞的地理位置。2、 澳大利亞的地形分布特點。3、 澳大利亞的氣候分布與氣候特征。根據：本節(jié)區(qū)域自然地理的分析是歷年各省區(qū)文綜地理試卷的命題熱點。 打破：本課解決重點的關鍵是在積極創(chuàng)設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產生強烈的求知欲和濃重的學習興趣。四教學難點 澳大利亞的熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候非地帶性分布的原因。 根據：高二學生已經有了較強的讀圖分析才能和合作探究才能，但

7、是大部分學生的歸納整理才能還有待進步，尤其是開放性、多角度歸納整理更是弱項，根據學生的程度，本節(jié)澳大利亞的熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候的非地帶性特征對于高二學生來說是一個難點。 打破：運用多視頻展示案例，激發(fā)學生的興趣，并在講授理論同時運用案例探究、分組合作討論等活動，發(fā)揮學生的主體性，理解上困難的同學可以在合作中與同學互相幫助，互相影響，在反響過程中，老師也參與討論，對理解困難的同學多一些幫助，從而打破難點。二、 說教法1.講授法 2.討論法 根據：合作討論法以學生為主體，使學生的獨立探究性得到充分的發(fā)揮，利用多媒體課件讓學生在視覺和聽覺共同參與下，更好的理解本課的重點和難點。三、說學情1、學

8、生已有知識經歷和才能分析高二學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已根本掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了根本的讀圖才能及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的才能，在日常生活中也可以接觸到許多此類信息。因此，學生應該具備了一些澳大利亞的感性認識，只是欠缺系統(tǒng)的理論分析，沒有形成明晰的知識體系。高中地理對學生的地理思維，分析地理事項的技能提出了更高要求，正如上面所說這是學生溥弱的環(huán)節(jié)，這需要不斷去培養(yǎng)訓練。2、班級整體學習風格分析高二9班是文科奧班，地理成績位列第一，學生地理學科學習才能較其他班還是較強的。在課前的交流中發(fā)現學生還有地理課上做筆記的習慣，大多數同學學習態(tài)度認真，學

9、習氣氛濃重。但是，在課堂上該班任課老師反響，學生答復以下問題不積極，上課氣氛比較沉悶，擅長考慮但少于表達。這些問題必然會對老師課堂活動的推進進步難度，這就要求老師要充分結合豐富的案例和圖片，努力調動學生的課堂氣氛，盡量鼓勵學生多說，多交流，多表述，多歸納。四、說學法合作探究法、討論法。 根據：由于地理學科特點，圖類較多，多讀圖分析，有利于培養(yǎng)學生讀圖分析才能；進展合作探究學習，培養(yǎng)小組合作的精神。 5、 說教學過程講授新課地理位置分組討論氣候合作學習地形課堂小結導入 教學設計教學過程 師生活動 設計意圖創(chuàng)設情境以圖激趣，導入新課觀看圖片，說出知道的動物名稱，并說出屬于哪個國家。導入點題：看看這

10、是什么動物？是哪個國家特有的動物？這節(jié)課一起走進澳大利亞。創(chuàng)設情境激發(fā)學生的解決問題的熱情，并明確本節(jié)課要解決的問題。調動學習氣氛，同時繼續(xù)帶著問題進入下面的內容。澳大利亞概況觀看視頻通過視頻理解澳大利亞概況。通過視頻觀看，采用多感官創(chuàng)設情景，使內容詳細化、形象化、更具感染力。調節(jié)課堂氣氛的同時為理解澳大利亞概況降低了難度，為完成三維目的中的知識與技能目的1進一步學習地理位置提供了幫助，通過視頻為學生創(chuàng)設澳大利亞地理環(huán)境的情景，激發(fā)討論自然地理特征的欲望。地理位置看圖聽講授理解地理位置。海陸位置 經緯度位置交通位置講解地形學生自主學習梳理根底完成填圖。小組合作探究重點內容：通過澳大利亞的地形特

11、征總結區(qū)域地形特征的描繪方法。1、完成導學案地圖填充一。2、總結澳大利亞的主要地形類型有哪些？如何分布的？地勢有何特點？3、考慮:簡述澳大利亞的地形特征通過這一環(huán)節(jié)，使每一個學生都能積極參與到活動中，充分調動學生積極性。2，學生在互相討論的過程中考慮和進步，老師也積極參與到學生討論中，對理解困難的同學加以提醒和幫助，這樣自然而然的實現了重點的打破，同時，完成三維目的中的知識與技能目的2。氣候學生自主學習梳理根底完成填圖?？紤]問題答復熱帶沙漠氣候的原因？為什么此氣候類型延伸到西北沿海地區(qū)？自主學習完成氣候類型分布填圖。案例：熱帶沙漠氣候成因：副熱帶高氣壓帶與來自大陸的東南信風帶交替控制降水少。延

12、伸原因：西澳大利亞寒流對沿岸氣候起到降溫減濕的作用。根據氣候形成因素不同，分析熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候的形成原因，理解澳大利亞氣候的非地帶性特征。例題選取高考試題，因為它們涵蓋的知識點全，命題思路及考點設置能表達有其獨特的導向性。同時，實現課堂的拓展。完成三維目的中的知識與技能目的3，并完成過程與方法目的。小組合作探究澳大利亞東北沿海地區(qū)熱帶雨林氣候形成的原因？世界上還有哪些地區(qū)與此地的氣候類型形成原因是相似的？小組合作類型：熱帶雨林氣候成因：東南信風的迎風坡降水較多，東澳大利亞暖流對沿岸氣候起到增溫增濕的作用。其他地區(qū)：馬達加斯加東部與巴西東南沿海地區(qū)。河湖根據氣候中的降水特征推測水文特征。大分水嶺東西兩側水文差異?？偨Y水文狀況實際上是本節(jié)的一個拓展知識點，自然地理環(huán)境是一個整體，提到各要素之間的聯(lián)絡，也有利于知識的系統(tǒng)化。同時，實現課堂的進一步拓展。課堂小結總結首尾照應，一脈相承，點出探險精神探究、發(fā)現、開拓、創(chuàng)新?？偨Y中再次提點本節(jié)重點，提綱挈領。提到本節(jié)與前后內容的聯(lián)絡，也有利于知識的系統(tǒng)化。同時完成教學目的中的情感態(tài)度價值觀目的。反響提升1-6題根據課堂實際進展解析重點題型。練習是對教學成果的最好檢驗，也是學生把知識轉化為才能的過程，課堂教學有練習，可以對知識起到強化作用。選題分級、分檔，一道題可以牽動多個知識點。六、說板