布魯姆認(rèn)知目標(biāo)三維新分類（課堂PPT）

1、1安德森等人的認(rèn)知目標(biāo)二維新分類安德森等人的認(rèn)知目標(biāo)二維新分類n本杰明布盧姆（Benjamin Bloom，1913年2月21日1999年9月13日）是美國(guó)教育心理學(xué)家，生于賓夕法尼亞州蘭斯富，1935年2月和6月先后獲賓夕法尼亞州立大學(xué)文學(xué)士學(xué)位和理學(xué)碩士學(xué)位。1940年在芝加哥大學(xué)任職，1942年獲該校博士學(xué)位。突出貢獻(xiàn)是教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論。n布盧姆原教育目標(biāo)分類布盧姆原教育目標(biāo)分類認(rèn)知認(rèn)知目標(biāo)目標(biāo)情感情感目標(biāo)目標(biāo)動(dòng)作動(dòng)作技能目標(biāo)技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)用應(yīng)用知識(shí)知識(shí)領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)分類分類綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)知識(shí)知識(shí)領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)分類分類綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)用應(yīng)用知識(shí)維知識(shí)維認(rèn)知過(guò)程維認(rèn)

2、知過(guò)程維一維一維二維二維鄧友超鄧友超. .從目標(biāo)分類學(xué)的角度審視新課程的三維目標(biāo)從目標(biāo)分類學(xué)的角度審視新課程的三維目標(biāo)J.J.教教育理論與實(shí)踐，育理論與實(shí)踐，2007,12.2007,12.知識(shí)知識(shí)維度維度認(rèn)知過(guò)程維度認(rèn)知過(guò)程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)知知識(shí)識(shí)維維 度度 事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí) 程序性知識(shí) 元認(rèn)知知識(shí) 術(shù)語(yǔ)知識(shí)具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)類別與分類的知識(shí)原理與概念的知識(shí)理論、模式與結(jié)構(gòu)的知識(shí)具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的知識(shí) 策略性知識(shí)關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)，包括適當(dāng)?shù)那榫承院蜅l件性知識(shí)自我知識(shí)知識(shí)維度知識(shí)維

3、度事實(shí)性事實(shí)性知識(shí)知識(shí)概念性概念性知識(shí)知識(shí)程序性程序性知識(shí)知識(shí)元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)知識(shí)術(shù)語(yǔ)術(shù)語(yǔ)知識(shí)知識(shí)具體細(xì)節(jié)具體細(xì)節(jié)和要素和要素的知識(shí)的知識(shí)具體的言語(yǔ)、非言語(yǔ)知識(shí)與符號(hào)事件、地點(diǎn)、人物、日期等知識(shí)學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題的基本基本要素事實(shí)性事實(shí)性知識(shí)知識(shí)概念性概念性知識(shí)知識(shí)程序性程序性知識(shí)知識(shí)元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)知識(shí)類別與分類類別與分類的知識(shí)的知識(shí)原理與概括原理與概括的知識(shí)的知識(shí)理論、模式理論、模式與結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)的知識(shí)的知識(shí)表明知識(shí)組織結(jié)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)說(shuō)明經(jīng)整合事實(shí)性事實(shí)性知識(shí)知識(shí)概念性概念性知識(shí)知識(shí)程序性程序性知識(shí)知識(shí)元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)知識(shí)具體學(xué)科技能具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)和算法的知識(shí)具體學(xué)

4、科技巧具體學(xué)科技巧和方法的知識(shí)和方法的知識(shí)確定何時(shí)運(yùn)用確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序適當(dāng)程序的知識(shí)的知識(shí)如何如何做，有過(guò)程過(guò)程和程序程序答案是唯一的如4+4=？答案是開放的，如1+2+50的簡(jiǎn)便算法如什么時(shí)候該用加法，什么時(shí)候該用乘法事實(shí)性事實(shí)性知識(shí)知識(shí)概念性概念性知識(shí)知識(shí)程序性程序性知識(shí)知識(shí)元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)知識(shí)策略知識(shí)策略知識(shí)關(guān)于認(rèn)知關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)任務(wù)的知識(shí)自我知識(shí)自我知識(shí)一般認(rèn)知、一般認(rèn)知、自我認(rèn)知自我認(rèn)知問(wèn)題解決策略如倒推法、手段-目的分析法等何種知識(shí)用何種認(rèn)知策略了解自己在認(rèn)知活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足認(rèn)認(rèn)知知過(guò)過(guò)程程維維度度 記憶（remembering） 理解（understanding） 應(yīng)用

5、 （applying）分析 （analyze） 評(píng)價(jià)（evaluate）創(chuàng)造（create）識(shí)別（recognizing）回憶（recalling）解釋（interpreting） 舉例(exemplifying)分類（classifying） 總結(jié)(summarizing）推斷（inferring） 比較（comparing）說(shuō)明（explaining）執(zhí)行（executing）實(shí)施（implementing）區(qū)分（differentiating）組織（organizing）歸屬（attributing）核查（checking）評(píng)判（critiquing）生成（generating）計(jì)劃（p

6、lanning）貫徹（producing）認(rèn)知過(guò)程維度認(rèn)知過(guò)程維度記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造識(shí)別識(shí)別回憶回憶長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)信息長(zhǎng)時(shí)記憶中提取的信息與當(dāng)前信息相比較記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造分類分類總結(jié)總結(jié)解釋解釋舉例舉例推斷推斷比較比較說(shuō)明說(shuō)明能從教學(xué)內(nèi)容中建構(gòu)意義能轉(zhuǎn)換信息的表達(dá)方式概括信息自上而下自下而上發(fā)現(xiàn)范型查明異同闡明內(nèi)容及其相關(guān)記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造執(zhí)行執(zhí)行實(shí)施實(shí)施用不同程序完成操練或解決問(wèn)題熟悉任務(wù)如已知壓力和受力面積，能運(yùn)用壓強(qiáng)公式計(jì)算壓強(qiáng)不熟悉的任務(wù)如在冰面上要盡可能接觸冰面以減小壓

7、強(qiáng)記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造區(qū)分區(qū)分組織組織歸屬歸屬分解材料且確定各部分關(guān)聯(lián)辨析整體中的各部分建構(gòu)信息間的聯(lián)系確定觀點(diǎn)、價(jià)值和意圖等記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造核查核查評(píng)判評(píng)判依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)作判斷內(nèi)在一致性如數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)外部標(biāo)準(zhǔn)如格式、內(nèi)容等。記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造生成生成計(jì)劃計(jì)劃貫徹貫徹整合各要素為一個(gè)新的整體提出假設(shè)形成計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)n教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握“浮力定理”n首先要考慮到這一學(xué)習(xí)任務(wù)所包括的知識(shí)類型有：事實(shí)性知識(shí)如知道測(cè)量浮力需

8、要排開液體的體積、質(zhì)量、液體密度等知識(shí)；程序性知識(shí)如會(huì)用浮力定理的公式（浮力=液gV排）；概念性知識(shí)知道浮力是什么，是如何產(chǎn)生的，以及它的公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的的；元認(rèn)知知識(shí)要確定采用什么樣的記憶方式和理解方式來(lái)記憶和理解這個(gè)定理。n（1）解釋事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)者能用自己的話來(lái)界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)（如“浮力”）。n（2）說(shuō)明概念性知識(shí)學(xué)習(xí)者能解釋浮力是怎樣產(chǎn)生的，其他條件相同的情況下，液體密度不同浮力如何變化。n（3）執(zhí)行程序性知識(shí)已知物體的質(zhì)量、排開液體的體積和液體的密度，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用浮力公式計(jì)算浮力。n（4）區(qū)分概念性知識(shí)學(xué)習(xí)者能確定在運(yùn)用浮力定理時(shí)弄清楚那些條件是對(duì)解決浮力問(wèn)題必不可少的。n（5）核查

9、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)者能確定在解決浮力一類問(wèn)題時(shí)，使用那種公式最方便。n（6）評(píng)判元認(rèn)知知識(shí)學(xué)習(xí)者能選擇一個(gè)解決浮力問(wèn)題的計(jì)劃，判斷其是否與現(xiàn)有的理解水平最相吻合。n（7）生成概念性知識(shí)如果液體的密度不變，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何增大物體受到的浮力。n解釋事實(shí)性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能用自己的話來(lái)解釋事實(shí)性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能用自己的話來(lái)界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。n說(shuō)明概念性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能夠說(shuō)明在當(dāng)前說(shuō)明概念性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能夠說(shuō)明在當(dāng)前狀態(tài)下，增加一個(gè)力物體的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什狀態(tài)下，增加一個(gè)力物體的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化。么變化。n執(zhí)行程序性知識(shí)：已知物體的質(zhì)量和所受執(zhí)行程序性知識(shí)：已知物體的質(zhì)量和所受到的力，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用牛頓第二定律計(jì)算到的力，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用牛頓第二定律計(jì)算出物體的加速度。出物體的加速度。n執(zhí)行元認(rèn)知知識(shí)：學(xué)習(xí)者能根據(jù)具體條件執(zhí)行元認(rèn)知知識(shí)：學(xué)習(xí)者能根據(jù)具體條件選擇力的合成或分解來(lái)解決問(wèn)題。選擇力的合成或分解來(lái)解決問(wèn)題。n區(qū)分概念性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能確定在解決加區(qū)分概念性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能確定在解決加速度問(wèn)題時(shí)，哪些信息對(duì)求解加速度是必速度問(wèn)題時(shí)，哪些信息對(duì)求解加速度是必不可少的。不可少的。n核查程序性知識(shí)：通過(guò)牛頓第二定律的學(xué)核查程