北師大四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計：口算除法

1、.北師大四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計：口算除法結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于四年級同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過自己的努力，一定可以獲得優(yōu)異的成績!教學(xué)目的：1、通過交流探究過程，理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)商是一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)展口算并會口述口算過程。2、通過每一組上下兩題有聯(lián)絡(luò)的口算和估算練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)根本的估算方法和養(yǎng)成估算意識。教學(xué)重點：口述口算過程到達(dá)準(zhǔn)確口算。教學(xué)難點：到達(dá)純熟口算。教 具：課件、口算卡片教 時：1課時一、課前小

2、研究：口算 ：80÷20= 60÷30= 70÷10=120÷40= 100÷50= 240÷60=從以上題目中選一題說說你的想法并寫下來：口算和估算比照題組：180÷20= 260÷30=83÷20≈ 64÷30≈78÷20≈ 59÷30≈80&

3、divide;19≈ 60÷28≈80÷22≈ 60÷32≈3160÷40= 4420÷60=162÷40≈ 421÷60≈157÷40≈ 417÷60≈160÷42≈ 420÷

4、63≈160÷38≈ 420÷58≈二、堂上學(xué)習(xí)1、 小組內(nèi)交流，補(bǔ)充、修改自己的課前小研究，達(dá)成共識。2、 組間交流，一個組匯報，其他組補(bǔ)充。3、 小組內(nèi)再一次互相說說口算過程。4、請一個小組上來每人任意選一題，輪流說說口算方法。5、請一個小組上來每人任意選一估算題，輪流說說口估算方法。師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是一致的，誰能把估算方法概括地說一說。6、完成書P79的“做一做我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩

5、文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根

6、本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要求學(xué)生練習(xí)后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的。師巡視，注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后，請一個小組說說自己的口算或估算方法，表揚(yáng)用不同方法解決問題的學(xué)生。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱