北京版數(shù)學(xué)四下：統(tǒng)計(jì) 第一課時(shí) 教案

1、.北京版數(shù)學(xué)四下：統(tǒng)計(jì) 第一課時(shí) 教案教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息答復(fù)以下問(wèn)題，并進(jìn)展分析，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維。培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息答復(fù)以下問(wèn)題，并進(jìn)展分析，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、同學(xué)們，你們喜歡電腦嗎？經(jīng)常用電腦做些什么事情呀！打字、編輯資料對(duì)了，有位同學(xué)也是這樣做的他打了一份稿件，到底他用了多長(zhǎng)時(shí)間，打了多少個(gè)字呢？他用一種特殊的方式告訴我們了，看誰(shuí)從所給的資料中看出的內(nèi)容最多？分析出來(lái)的問(wèn)題最多，請(qǐng)看

2、大屏幕！出示小明錄入稿件字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)圖二、觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)以下問(wèn)題：1請(qǐng)仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，把你所理解的信息寫(xiě)下來(lái)。1橫軸表示小明所用的時(shí)間，單位是分。一共是25分鐘，每個(gè)小格是2.5分鐘，兩個(gè)小格表示的是5分鐘。2豎軸表示小明所用的路程，單位是個(gè)。一共是900個(gè)，每個(gè)小格是100個(gè)。35分鐘時(shí)小明打了150個(gè)字，10分鐘時(shí)小明一共打了350個(gè)字，15分鐘時(shí)小明一共打了500個(gè)字，20分鐘時(shí)小明一共打了500個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？，25分鐘時(shí)小明一共打了800個(gè)字。42根據(jù)你剛剛得到的信息答復(fù)下面的問(wèn)題：小明哪段時(shí)間錄入的字?jǐn)?shù)最多？150 200 150 0 300用減法小明在錄入的過(guò)程中，休息了多

3、少分鐘？5分鐘不算休息時(shí)間，小明平均每分鐘錄入多少個(gè)字？800/25-5你還能提出什么問(wèn)題？如：小明平均每分鐘錄入多少個(gè)字？800/25注意與第三小題的區(qū)別小明那段時(shí)間錄入的字?jǐn)?shù)最少？05分鐘、1015分鐘、死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。小明實(shí)際工作了多少時(shí)間？20分鐘3小結(jié)：通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有那些理解？唐宋或更早之前，

4、針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為