北師大數(shù)學一年級《發(fā)新書》說課稿

1、.北師大數(shù)學一年級?發(fā)新書?說課稿我教學的內(nèi)容是北師大義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊52頁“發(fā)新書。一、教學簡析：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法是本冊第五單元第二節(jié)內(nèi)容，前面所學習的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法作為本節(jié)課學習的必要根底，又適當為學生學習這節(jié)課進展有效的學法浸透和遷移。本節(jié)課的重點和難點是理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理，掌握計算方法，實在學好本節(jié)課內(nèi)容會為后面的計算打下堅實的根底。二、教學目的：1、探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確的進展計算。2、開展估算意識和解決實際問題的才能。三、設計意圖：一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的估算意識。估算在日常生活中有著廣泛的應用，它有利于人

2、們事先把握運算結果的范圍，培養(yǎng)學生的估算意識和技能是開展數(shù)感的重要方面，教材為此設計了大量的問題情境，使學生感受到估算的必要性。本節(jié)課通過一個班的同學發(fā)新書的場景，創(chuàng)設了加法情境，所以在教學初，我先出示主題圖，讓學生看懂圖意，根據(jù)“40本書夠不夠？這一問題列出“19+18這一加法算式，但不要求學生們算出結果，而是讓他們先估計一下書的數(shù)量夠不夠，學生們可能會說出“19+18等于30多，所以夠了。還可能會說“不夠。這正為下面學生去驗證自己的估計是否正確埋下伏筆，激發(fā)了學生學習本節(jié)課知識的興趣，同時也有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成遇事先估一估的習慣。二、培養(yǎng)學生的多角度思維才能，在小組合作中研究、總結并解決實

3、際問題。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條

4、件不光是擁有知識，更重于傳播知識。合作學習是20世紀70年代興起于美國，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積進步學生的學業(yè)成績促進學生形成良好非認知品質(zhì)方面實效顯著，很快成為當代主流教學理論和策略之一。在我的課堂中也毫不例外地應用了合作學習。估算完畢后，我會把19+18等于幾這一問題交給學生，四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，4號同學組織，并記錄，老師適當參與、指導。學生會出現(xiàn)多種算法如：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學過的知識先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法再算、豎式計算等。匯報時，我不準備采取老師寫，學生說的方法，而是由學生自己到黑板說說小組討論的結果，因為學生自己研究出的東西本應自己

5、講給同學們聽，本組的同學可以直接站起來補充，其他組的同學針對他的發(fā)言可以發(fā)表自己見解。既吸引同學注意，又鍛煉了他自己，開展了數(shù)學語言，同時也讓孩子體會到了成功的喜悅，一舉三得。當黑板上寫滿學生研究出的方法后，我會給予總結，本節(jié)課的教學目的是研究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，體會算法的多樣化，可以純熟計算，也就是說，在讓學生體會到原來這道題有多種算法的同時，還應把最普遍、最常用的計算方法扎實，所以我會先告訴學生們，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會經(jīng)常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即

6、夯實了雙基，又沒有使學消費生只要會豎式就行了的錯覺。最后我要求學生把“發(fā)新書這一題目換一換，用數(shù)學語言說說本節(jié)課學習了什么知識，有上節(jié)課換題目作為根底，學生會很容易說出：把“發(fā)新書換成兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。進一步加深學生的印象。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。三、在練習題中培養(yǎng)學生從不同方面解決問題。練習是驗證一堂課學生對所學知識掌握如何的必要補充，學生會在練習中再次體驗算法并加深記憶，所以在教學中我們還應該抓住練習這一重要環(huán)節(jié)，對孩子進展最好的訓練，本節(jié)課52頁的練習中為我們準備了4道題，在課堂上我會要求學生前兩道題用豎式解答，后兩道題用自己喜歡的方法做，讓學生再次體會到豎式是應該掌握的方法，但其他方法也可以同時應用。為學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)奠定了根底，同時教學目的的落實也水到渠成。老師對數(shù)學教學育人價值的覺悟