整體構(gòu)建學(xué)校德育體系以德性論

1、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以貫通古今、融會(huì)中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新為基本原則，以德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評(píng)價(jià)等要素系統(tǒng)為緯，以小學(xué)德育、中學(xué)德育、中職德育、大學(xué)德育等層次系統(tǒng)為經(jīng)，進(jìn)行橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升，整體構(gòu)建21世紀(jì)有中國特色的、代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的、適應(yīng)全面素質(zhì)教育要求的學(xué)校德育體系。為增強(qiáng)學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性提供理論參照和實(shí)踐模式。下面分別介紹德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評(píng)價(jià)等六項(xiàng)子體系的研究內(nèi)容。(一 德育目標(biāo)體系的構(gòu)建1. 確定德育目標(biāo)的依據(jù)德育目標(biāo)是黨和國家

2、對(duì)青少年和兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。德育目標(biāo)確定的依據(jù)，是從建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方向；是根據(jù)黨和國家對(duì)青少年兒童一代在“德”的方面的要求，遵循青少年和兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律。這里包括四句話，并構(gòu)成兩對(duì)矛盾，我們要力求達(dá)到方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，黨和國家的要求與青少年成長自身需要的統(tǒng)一。過去我們較多地強(qiáng)調(diào)方向性和黨和國家的要求，因?yàn)榉较蚩偩哂欣硐胄院烷L遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，要求總是原則性、高標(biāo)準(zhǔn)的，所以目標(biāo)的確定往往是籠而統(tǒng)之、大而化之、“一刀切”、“齊步走”的。我們要把目標(biāo)

3、定得實(shí)事求是、切合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到，就應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)確定的現(xiàn)實(shí)性和可能性，充分考慮學(xué)生成長的自身需要，遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律。2. 構(gòu)建德育目標(biāo)體系的要求(1總體目標(biāo)，一以貫之；(2學(xué)段目標(biāo)，各有側(cè)重；(3年級(jí)目標(biāo)，具體明確；(4情意兼顧，知行統(tǒng)一。我國各級(jí)各類學(xué)校德育的總目標(biāo)是：把全體學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并使他們中的優(yōu)秀者在將來成長為具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子奠定基礎(chǔ)。所謂“總體目標(biāo)，一

4、以貫之”，就是指各級(jí)各類學(xué)校都要始終如一地堅(jiān)持德育的總目標(biāo)。各個(gè)階段的具體目標(biāo)都應(yīng)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的要求，以保證德育要素在各個(gè)教育階段的完整性和連續(xù)性。小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的德育目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和成長規(guī)律有所側(cè)重，不可求全。年級(jí)的德育目標(biāo)，在小學(xué)兩個(gè)年級(jí)合為一段，初中、高中則應(yīng)每個(gè)年級(jí)分別制定，表述要具體明確。目標(biāo)的要求應(yīng)體現(xiàn)知、情、意(信 、行，必須有認(rèn)知和行為方面的要求，也要適當(dāng)考慮情感、意志和信念方面的要求。(二 德育內(nèi)容體系的構(gòu)建1. 確定德育內(nèi)容的依據(jù)德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容的性質(zhì)和

5、構(gòu)成由德育目標(biāo)所決定；德育內(nèi)容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德發(fā)展水平所制約；德育內(nèi)容的針對(duì)性從學(xué)生成長的需要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切要求出發(fā)。2. 構(gòu)建內(nèi)容體系的要求(1德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)；(2德目規(guī)范，形成序列；(3要素完整，層次清楚；(4注意銜接，螺旋上升。各級(jí)各類學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。同時(shí)，政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育都有一個(gè)由淺入深、由低到高、由感性到理性、由具體到抽象的過程。這個(gè)過程是由各個(gè)教育階段彼此銜接共同完成的。每個(gè)教育階段都必須保證德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，同時(shí)又應(yīng)做到德育內(nèi)容的漸進(jìn)性和層次性。必須注意小

6、學(xué)、初中、高中、大學(xué)的銜接和螺旋式上升，克服倒掛、脫節(jié)、簡單重復(fù)和脫離實(shí)際的問題，這是整體構(gòu)建德育內(nèi)容體系的關(guān)鍵。(三 德育途徑體系的構(gòu)建1. 德育途徑的涵義德育途徑是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實(shí)德育內(nèi)容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的，以我國的國情和各級(jí)學(xué)校德育工作的實(shí)際情況為依據(jù)而提出的。學(xué)校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學(xué)、“三育人”(教書育人、管理育人、服務(wù)育人 、班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、校外教育、校園文化建設(shè)、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)、家庭與社會(huì)教育等。2. 構(gòu)建德育途徑體系的要求(1德

7、育途徑，對(duì)應(yīng)內(nèi)容；(2一項(xiàng)內(nèi)容，多條途徑；(3有主有輔，協(xié)調(diào)配合；(4分工合作，形成合力。德育途徑應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)德育內(nèi)容，使每一項(xiàng)德育內(nèi)容都有貫徹落實(shí)的渠道。在多數(shù)情況下，往往某一項(xiàng)德育內(nèi)容需要多條德育途徑來貫徹實(shí)施。這就有一個(gè)以哪條途徑為主，以哪條途徑為輔的問題，也有一個(gè)如何協(xié)調(diào)配合的問題。長期以來，流行著一種觀點(diǎn)：“課堂教學(xué)是德育的主渠道”，這個(gè)觀點(diǎn)是值得商榷的。因?yàn)檎n堂教學(xué)是以智育為主而設(shè)計(jì)的，它的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而不是培養(yǎng)品德。盡管有教書育人的要求，盡管課堂教學(xué)可以而且應(yīng)當(dāng)滲透德育，然而“滲透”不是“為主”。課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的規(guī)律，德育有德育的規(guī)律，課堂教學(xué)不等于德育，德育必須有自

8、己的實(shí)體，有自己的傳授體系。整體構(gòu)建德育途徑體系，一方面要求各條途徑都能發(fā)揮各自的獨(dú)特功能，另一方面必須強(qiáng)調(diào)分工合作，形成合力，貫徹教育影響一致性的原則，建立全員育人和全程育人的德育工作格局，以求發(fā)揮德育途徑的整體效益，提高學(xué)校德育的整體效果。(四 德育方法體系的構(gòu)建1. 德育方法的涵義德育方法是完成德育任務(wù)、實(shí)施德育內(nèi)容的手段。德育方法與德育途徑既有密切的聯(lián)系又有根本的區(qū)別，是兩個(gè)不同的范疇。打個(gè)比方說：途徑好比路，而“走路”是采取步行、騎車的方式，還是采取開車、乘車的方式，這是方法問題。同樣是過河，用橋或船或游泳，這也是方法問題。途徑和方法是互相影響，相互制約，互相促進(jìn)的。途徑?jīng)Q定方法。德

9、育方法的選擇依賴于德育途徑。如課堂教學(xué)這條途徑，決定了講授法和說明法是基本方法；而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐鍛煉法、考察參觀法則是基本方法。另一方面，方法的改進(jìn)也會(huì)影響途徑的發(fā)展。例如多媒體信息技術(shù)，開辟了網(wǎng)絡(luò)德育途徑。在教育實(shí)踐中，德育工作者創(chuàng)造出豐富多樣的德育方法，理論工作者加以概括和分類，一般可以概括為四類18法：(1以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；(2以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；(3以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等；(4以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，

10、如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表揚(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等。2. 構(gòu)建德育方法體系的要求(1根據(jù)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)途徑；(2多種方法，優(yōu)選組合；(3辯證思維，法無定法；(4留有余地，鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)不同的德育內(nèi)容選擇不同的德育途徑，對(duì)應(yīng)不同的德育途徑選擇不同的德育方法。德育方法多種多樣，要進(jìn)行優(yōu)選組合，正確處理系統(tǒng)教育與隨機(jī)教育的關(guān)系，說理教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，集體教育與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系，教育與自我教育的關(guān)系，顯性教育與隱性教育的關(guān)系，嚴(yán)格管理與耐心疏導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系。德育實(shí)踐是豐富多彩的，理論概括是原則的、抽象的，一切真知來源于第一線教師的偉大實(shí)踐。德育方法體系的構(gòu)建堅(jiān)持辯證思維，主張法

11、無定法，要給教師留有余地，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開拓創(chuàng)新。(五 德育管理體系的構(gòu)建1. 德育管理的涵義德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保證增強(qiáng)德育實(shí)效，完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。它是整個(gè)德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的功能。德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測評(píng)等項(xiàng)內(nèi)容。2. 構(gòu)建德育管理體系的要求(1理順健全領(lǐng)導(dǎo)體制；(2穩(wěn)定提高教師隊(duì)伍；(3建立健全規(guī)章制度；(4形成學(xué)校、家庭、社會(huì)德育網(wǎng)絡(luò)。德育管理體系的構(gòu)建是一個(gè)政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。要在中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見

12、指導(dǎo)下，深入調(diào)查研究各級(jí)各類學(xué)校德育管理的成功經(jīng)驗(yàn)，以求構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、實(shí)用、高效的德育管理體系。同時(shí)還應(yīng)以大德育觀為指導(dǎo)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化、網(wǎng)絡(luò)化的德育管理模式，以爭取全社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的關(guān)心和支持。(六 德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建1. 德育評(píng)價(jià)的涵義德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要措施。德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是學(xué)校德育工作中一項(xiàng)帶有根本性的建設(shè)，對(duì)于督導(dǎo)檢查學(xué)校德育工作的水平和質(zhì)量，推動(dòng)德育由虛變實(shí)、由軟變硬發(fā)揮著不可替代的監(jiān)督保證作用。德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，包括教育行政部門對(duì)學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)、校長對(duì)班級(jí)德育工作的評(píng)價(jià)和對(duì)任課教師教書育人的評(píng)價(jià)、班主任及教師集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的品德評(píng)價(jià)三部分內(nèi)容。2. 構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系的要求(1三級(jí)評(píng)價(jià)，體系健全；(2指標(biāo)體系，科學(xué)簡