教師心理健康之重要淺談

1、教師心理健康之重要淺談武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué) 熊威“我就是在課堂上說了一句話，您就可以打我一個(gè)耳光嗎？以前上小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樯险n說話就被老師狠狠打了一個(gè)耳光，而且，當(dāng)時(shí)是上課，全班同學(xué)都在，全都看著我出丑，我的自尊心大受打擊，從此心里就留下了陰影?！苯處熑狈煹碌纳顚釉蚴鞘裁?？應(yīng)該是教師的心理健康存在的一些問題，有些教師的心理不夠健康，心理扭曲、心理失調(diào)、行為失調(diào)導(dǎo)致產(chǎn)生敗德行為，甚至出現(xiàn)犯罪行為。某些消極的心理狀態(tài)，對(duì)教師的品德產(chǎn)生了影響，使某些教師對(duì)職業(yè)道德產(chǎn)生懷疑，師德表現(xiàn)受到干擾，對(duì)一些道德信念產(chǎn)生動(dòng)搖，失去道德的約束，丟掉道德誠(chéng)信。如若心理不健康，很難體現(xiàn)出應(yīng)有的道德價(jià)值。心理健康水

2、平低的教師不能把全部精力投入到教育教學(xué)工作中去，不能盡到“教書育人”的職責(zé)，更不能為人師表。健康的心理是形成良好職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)。心理健康與職業(yè)道德雖然是兩個(gè)不同概念，但二者是相互影響的，教師的心理健康對(duì)職業(yè)道德有著十分重要的影響。一、教師的心理健康影響學(xué)生心理健康教師的心理健康與否，直接影響教師的教育教學(xué)行為，并會(huì)滲透進(jìn)教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。心理不健康的教師，會(huì)源源不斷地“制造”出心理健康水平較低，或有心理障礙、心理疾病的學(xué)生。 “老師，他們都叫我“白癡”。我讀一年級(jí)時(shí)，字寫得很大，而且老是寫不到格子里，但是，我也不想這樣，我真的很努力了，但就是沒法寫整齊。老師您當(dāng)著全班說“你長(zhǎng)的

3、那么漂亮，怎么寫個(gè)字就硬是寫不到格子里呢？你是不是白癡??？”從此我有了外號(hào)叫“白癡”。那時(shí)候可自卑了，后來，醫(yī)生告訴我，我這叫感統(tǒng)失調(diào)，老師，我真的不是故意的?！薄袄蠋煟銥槭裁从脮游遥侩y道您用書扔我，那個(gè)單詞我就能記住嗎？五年級(jí)時(shí)，上黑板默寫英語(yǔ)單詞，結(jié)果寫錯(cuò)了，老師順手就將手中的書扔了過來?？上抡n后，您跟我說您這樣做，是為了我好，這樣我就會(huì)加深印象不會(huì)忘記這個(gè)單詞了。但是老師，我想說，其實(shí)我根本不記得那次寫錯(cuò)的是什么單詞了，我唯一記得的，就是您拿書扔我” “調(diào)皮的學(xué)生在老師的眼中是未雕琢的玉，他們雖然不努力但很聰明，只要琢之，磨之，就能成為鮮亮的玉。優(yōu)等生是老師眼中的明珠，是充滿希望的星

4、，他們備受老師的矚目與關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到老師的恩澤與雨露，因此，越發(fā)光亮耀眼。只有我們中等生，好似一塊塊粗劣的磚頭，被老師隨手一放，從此不再過問。我們感受到的除了冷落還是冷落。我們遠(yuǎn)離老師的心，自生自滅。這就是我們中等生的悲哀！” 為什么教師的心理健康影響學(xué)生心理健康？這是由于教育活動(dòng)的性質(zhì)與師生關(guān)系的特點(diǎn)決定的。教師對(duì)于學(xué)生具有權(quán)威性，在師生互動(dòng)中占據(jù)支配地位，學(xué)生年齡小，發(fā)育過程中，所以學(xué)生極易受暗示。教師對(duì)學(xué)生的傷害行為也許不是有意而為之，但卻客觀地存在著不利后果。這種無意傷害對(duì)于性格內(nèi)向、敏感、怯弱的學(xué)生來講，危害更嚴(yán)重。也正是因?yàn)榻處熯@種行為的無意識(shí)性，才表明它是一種根深蒂固的教育病。

5、這種行為背后隱藏著不健康的學(xué)生觀和教學(xué)觀，即對(duì)學(xué)生不能一視同仁、平等對(duì)待，不能正確把握教育的發(fā)展目標(biāo)，而是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。要根除這種教育病，從根本上說，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通，與之進(jìn)行心與心的交流。二、教師的心理健康影響師生關(guān)系 心理不健康對(duì)社會(huì)交往的影響：對(duì)外界缺乏正常的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)能力，不善于協(xié)調(diào)與控制自己不良情緒，理解他人和與他人交往的能力下降，理解學(xué)生的行為的能力下降，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種矛盾不能及時(shí)化解，甚至用一些違反心理學(xué)規(guī)律的做法來對(duì)待學(xué)生，不但會(huì)降低教師的教育教學(xué)效率，帶來工作的失敗，傷害學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，產(chǎn)生師生沖突。

6、有一個(gè)三十出頭的女教師，出生在農(nóng)村，為了今后能到城市工作，上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)非常刻苦，高考時(shí)僅2分之差沒考上理想的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，不得已上了師范學(xué)院的外語(yǔ)系，畢業(yè)后當(dāng)了中學(xué)老師，總感到不滿意，覺得每天跟學(xué)生打交道沒發(fā)展前途。剛工作不久便因一件小事與學(xué)生發(fā)生沖突，從那以后，就形成了一種很強(qiáng)烈的防衛(wèi)意識(shí)，城市里人很壞，看不起農(nóng)村人，發(fā)誓以后對(duì)學(xué)生要狠，決不能讓學(xué)生欺負(fù)自己。這種對(duì)職業(yè)的反感，學(xué)生觀的偏差和性格上的偏執(zhí)，致使她對(duì)學(xué)生過于苛刻，課堂上只要學(xué)生回答不出她的問題，就會(huì)大發(fā)雷霆，用非常尖刻的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。一次呵斥一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生“你這腦子怎么長(zhǎng)的，當(dāng)初你爸媽計(jì)劃生育怎么沒把你給計(jì)劃了呢”，這個(gè)同

7、學(xué)長(zhǎng)時(shí)間抬不起頭來。由于太厲害，學(xué)生上她的課都特別緊張，為了避免挨訓(xùn)，許多人采取只準(zhǔn)備要提問的問題，課前借別班試卷、考試作弊、偷改成績(jī)等辦法應(yīng)付。一旦發(fā)現(xiàn)，批評(píng)更嚴(yán)厲。到了后來，連規(guī)規(guī)矩矩考高分的同學(xué)也不能幸免，因?yàn)榻處煈岩蛇@些高分也是假的，一次叫了十幾個(gè)學(xué)生到辦公室里去當(dāng)眾“審查”，好幾個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)生沖突，關(guān)系越來越僵，矛盾越來越深。最后每逢她上課，學(xué)生開始逃課，開始是三、五個(gè)，后來發(fā)展到竟然有一半學(xué)生拒絕上英語(yǔ)課。 任何時(shí)候，無論哪一個(gè)年齡階段的孩子，無論做什么，總是渴望得到別人的認(rèn)可，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)非常在意，而教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生來說顯得尤為重要。幾句真心的贊美也許會(huì)創(chuàng)造出奇跡，而來自教師

8、的心理傷害卻會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，破壞正常的師生關(guān)系，甚至導(dǎo)致師生間激烈的沖突，使得有的教師成為學(xué)生心中仇恨和報(bào)復(fù)的對(duì)象?？梢姡诮處熍懦鈱W(xué)生的過程中，學(xué)生也在排斥教師，師生之間的積極互動(dòng)、交流與合作也就蕩然無存，那么，“教育”在這些受到心理傷害的學(xué)生身上，也就無法找到它的本來意義。教師不是神，從事教師這個(gè)職業(yè)的都是普普通通的人，但卻是背負(fù)著億萬家庭和人類社會(huì)無限期許的一群人。教師苦，但更多的是樂：機(jī)智應(yīng)變，巧引善導(dǎo)之樂；啟愚化頑，學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂我們當(dāng)教師的，不僅僅在奉獻(xiàn)，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在成長(zhǎng)，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)，就會(huì)由衷高興，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的?！吧词且环N強(qiáng)大有力、不可