改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)甘肅省武威市第八中學(xué) 劉萬(wàn)壽甘肅省武威市涼州區(qū)六壩中學(xué) 張菁蓮摘要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念, 理解和鞏固化學(xué)知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生能 觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)事求是、 嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。 進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 在實(shí)驗(yàn)教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及 其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性?；瘜W(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出:“ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知 識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能

2、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。 ” 因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn) 是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式, 它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí), 培養(yǎng)科學(xué) 素質(zhì)。 所以在實(shí)際教學(xué)中, 教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì) 量。但是, 長(zhǎng)期以來(lái),初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的 “ 副產(chǎn)品 ” ,基 本上處于 “ 照方抓藥 ” 、 “ 驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果 ” 的狀況, 操作也基本停留在 “ 不 敢越雷池半步 ” 的規(guī)范上。 這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 教師心中沒(méi)有課程意識(shí), 沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的 發(fā)

3、展 需要聯(lián)系起來(lái)。 這樣的實(shí) 驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng), 不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題, 更不利于創(chuàng)新 思維方式的形成, 不利于學(xué)生智力發(fā)展, 因而實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。 下面是本人在 新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法和體會(huì)。一、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果, 使看不清楚的學(xué)生 失去了興趣和熱情。 為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力, 增強(qiáng)學(xué)生的 參與和合作意識(shí), 適應(yīng) 新課標(biāo) 實(shí)施合作學(xué)習(xí), 注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求, 應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn), 或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成

4、, 使學(xué)生始終保持積極參與的熱情, 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。二、改?yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面, 有其得天獨(dú)厚的條件, 教學(xué)中必須鼓勵(lì)和 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考, 勇于提出自己的見(jiàn)解, 充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。 每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造式思維的有機(jī)結(jié) 合,盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式, 著力營(yíng)造 “ 情感共鳴溝通, 信息反饋暢通, 思維流暢, 創(chuàng)造精神涌動(dòng) ” 的最佳意境。 傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生是被動(dòng)地參與,我 們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一

5、切手段, 改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生自己提出問(wèn) 題進(jìn)行大膽的猜想、 假設(shè), 然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生應(yīng)能自 己找出實(shí)驗(yàn)的原理, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。 學(xué)生在整個(gè) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程,親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設(shè)、 實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過(guò)程。 既達(dá)到了開(kāi)拓思維, 交流合作的目的, 又使 學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、 訓(xùn)練, 充分體現(xiàn)了 科學(xué) 探究的樂(lè)趣, 領(lǐng)悟 了科學(xué)的思想和精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),可以使學(xué)生從“讀化學(xué)”、“記化學(xué)”、“做化學(xué)、” “探究化學(xué)“的轉(zhuǎn)變,改掉以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)

6、生參與探究, 經(jīng)過(guò)學(xué)生一列的質(zhì)疑, 判斷, 比較, 選擇, 以及相應(yīng)的分析, 綜合, 概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),經(jīng)過(guò)多樣化的思維,多種觀點(diǎn)的碰撞,爭(zhēng)論,比較,就可以獲 得正確的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、獨(dú)特的經(jīng)歷學(xué) 習(xí)過(guò)程。三、 開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 教育 功能, 不僅僅是停留在課堂上, 還要倡導(dǎo)學(xué)生配合 課內(nèi)學(xué)習(xí), 在課外日常生活中, 聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì) 生產(chǎn)、 生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象。 化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充, 是 培養(yǎng)學(xué)生積極探索、 勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。 在教學(xué)中

7、, 教師要克服困 難、 創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng), 發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué), 使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究 內(nèi)容,動(dòng)手、動(dòng)腦,長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式,興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò) 展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外,還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn),制作實(shí)驗(yàn)教具、 組織參觀、 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。 在小組活動(dòng)中盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的 特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 社會(huì)調(diào)查,如學(xué)習(xí)§3-1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí),要求學(xué)生調(diào)查了解“你 家附近的河水清澈?jiǎn)?請(qǐng)問(wèn)你們父

8、母, 在他們當(dāng)學(xué)生時(shí), 這條河是不是像現(xiàn)在這 樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí),課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉(cāng)庫(kù)觀 察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,到車(chē)站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的 化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,如觀察沒(méi) 擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢; 比較食鹽和白糖溶解性的大小等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊, 化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社 會(huì)的情感。四、 利用多媒體課件促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)

9、代化的教學(xué)媒體,傳遞的信 息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力等特點(diǎn),可以形象、逼真的表示宏觀世 界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、 分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程, 能藝術(shù)的 表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘, 從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好, 幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。 多媒體教學(xué)還可以把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn), 如有毒的、 有 危險(xiǎn)的或裝置過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn), 制成教學(xué)軟件, 在課堂上反映, 也能取得非常好 的教學(xué)效果。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成,相互補(bǔ)充,同時(shí)為化學(xué)課堂教 學(xué)服務(wù)。 也就是說(shuō), 多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。 我在講 氫氣的性質(zhì) 時(shí), 首先在課堂上做了不純

10、氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn), 巨大的爆炸聲引起 學(xué)生的愛(ài)好, 都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒, 而不純的氫氣卻發(fā)生 了爆炸。 接著我展示多媒體課件, 從微觀方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因。 學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了,同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。五、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供探究的平臺(tái)探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案, 這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的要求, 在規(guī) 定的時(shí)間內(nèi), 按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難, 我們?nèi)绾谓?決這一矛盾呢, 可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室, 輪流實(shí)驗(yàn)的方法, 讓學(xué)生在課余時(shí)間完成 自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足,特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生, 要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題, 并按照自己的想法設(shè)計(jì)、 進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn), 獨(dú)立 地或與他人合作解決這些問(wèn)題, 同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些 疑問(wèn), 以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng), 使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知, 大 膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神 。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以?xún)扇嘶蛩娜诵〗M為單位,開(kāi)展探 究實(shí)驗(yàn)研究。 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要求有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé), 負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一 定的科學(xué)探究能力, 能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、 分析, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 的改進(jìn)和創(chuàng)新。 實(shí)踐證明, 這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 對(duì)尖子生的 培養(yǎng)有重大作用。當(dāng)然, 基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)