北京版數(shù)學(xué)四年級上《方向與位置》教案

1、.北京版數(shù)學(xué)四年級上?方向與位置?教案教學(xué)目的：1. 結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。2. 使學(xué)生知道地圖上的方向，并且會看簡單的道路圖。3. 感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)重、難點：在詳細的情境中，能根據(jù)給定的一個方向識別出其余三個方向，會看簡單的道路圖。教具：小黑板 字條打印教學(xué)過程：課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下 校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些理解了，感謝

2、同學(xué)們的介紹。一、 課前小游戲，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)東南西北，起立，指說如今，上課師生起立問好 咱們來個小競賽，看哪個小隊的同學(xué)反響快，答復(fù)流利、干脆。準備好了嗎？想一想，你如今是面對什么方向，三個小隊分別說？再一個問題：你的前后左右各是什么方向？為什么老師提同樣的問題，而你們的答復(fù)卻不一樣？ 這節(jié)課咱們來研究方向與位置。板書二、聯(lián)絡(luò)實際，自主探究1.剛剛，同學(xué)們給我介紹了校園的情況，我也找了幾個建筑物，你們知道它在校園的哪個方向嗎？廁所 操場 科技樓 食堂東 西 南 北從你如今的位置來觀察，它在你的哪個方向？從你的前后左右四個方向來找一找？2.為了讓我更清楚地認識校園，請同學(xué)們再幫我一個忙。把校園這

3、四個建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上，制成一個平面圖。利用你們已有的經(jīng)歷，開場獨立完成。生獨立完成平面圖，師巡視指導(dǎo)3.請3個學(xué)生把不同結(jié)果板演到小黑板上，并讓學(xué)生講解為什么要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什么建筑？后面？左面？右面？ 轉(zhuǎn)身，分3個方向演示小黑板，并標上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。4.同學(xué)的平面圖都有道理，但為什么不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎么辦？所以必須統(tǒng)一規(guī)那么。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規(guī)定按上北，下面就應(yīng)該是學(xué)生說，師板書到中間以后再繪圖的時侯就必須按這個方位。 再把校園這四個建筑物按到方位圖上。哪個平面圖是符合這個標準？為了看的更明白，再

4、加上方向標。5.這兩個圖怎么變一變讓它也符合標準？旋轉(zhuǎn)，也標上方向標。三、理論應(yīng)用1. 實小平面圖通過這個圖，你說一說知道學(xué)校的哪些情況？2.3. 做一個學(xué)校周邊環(huán)境平面圖師：同學(xué)們課余時間可以制作一個平面圖。調(diào)查一下學(xué)校周邊的情況？板書東埠 西埠 下河頭 石良集 把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，

5、由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定

6、說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。板書設(shè)計：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開