整體把握教材和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值分析-

1、整體把握教材和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值分析小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù):使學(xué)生獲得重要的科學(xué)基本概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系;使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法;鍛煉學(xué)生的合作交往和語言表達(dá)能力;使學(xué)生受到善于思考、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的熏陶。從兩個(gè)例子引起例1:對以下知識點(diǎn)的處理角度不同,效果可有很大差別知識點(diǎn)1:種子的傳播方式不同知識點(diǎn)2:鳥類的食性不同喙的構(gòu)造不同知識點(diǎn)3:食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物牙齒構(gòu)造不同知識點(diǎn)4:哺乳動(dòng)物眼睛的位置不同處理方法1,當(dāng)作互相沒有聯(lián)系的、單獨(dú)的知識點(diǎn)來講,學(xué)生掌握這些具體知識。處理方法2,把這些知識點(diǎn)放在一個(gè)核心概念(“生物體的器官結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)”的框架中解讀。揭示這些知識

2、點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系。例2:對以下實(shí)驗(yàn)的處理角度不同,效果可有很大差別實(shí)驗(yàn)1:一杯水中能夠溶解多少鹽、溶解多少糖實(shí)驗(yàn)2:探究種子萌發(fā)的條件實(shí)驗(yàn)3:探究影響液體蒸發(fā)速度的因素實(shí)驗(yàn)4:探究影響摩擦力大小的因素實(shí)驗(yàn)5:探究影響杠桿平衡的因素實(shí)驗(yàn)6:探究影響電磁鐵磁力大小的因素處理方法1,當(dāng)作互相沒有聯(lián)系的、單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)來講,學(xué)生掌握這些具體實(shí)驗(yàn)。處理方法2,把這些實(shí)驗(yàn)放在一個(gè)核心概念(探究過程技能“變量的識別與控制”的框架中解讀。揭示這些實(shí)驗(yàn)之間的本質(zhì)聯(lián)系。思考:哪種處理方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的任務(wù)?(一為什么要突出科學(xué)教育中的核心概念圍繞核心概念組織教學(xué)符合人的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),是有效認(rèn)識世界的途徑。

3、在小學(xué)科學(xué)中圍繞核心概念組織教學(xué),對提高兒童的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)兒童思維發(fā)展十分重要。在未來人的知識結(jié)構(gòu)中,核心概念處在“知識結(jié)構(gòu)金字塔”的上位,它具有廣泛的統(tǒng)攝性,容易產(chǎn)生廣泛的知識、能力遷移。在圍繞核心概念組織教學(xué)的過程中,不僅可以讓學(xué)生有效地組織和記憶知識,而且有助于他們判斷、理解推理等。理論基礎(chǔ):美國心理學(xué)家、學(xué)者,紐約市立大學(xué)研究生院榮譽(yù)教授奧蘇伯爾指出:“不論在哪一個(gè)學(xué)科,要使教材的內(nèi)容編排成序,有兩個(gè)原則是適用的,這就是逐漸分化原則和綜合貫通原則?！边@兩條原則既是有意義學(xué)習(xí)的原理,也是講解式教學(xué)的原則。逐漸分化原則是指教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循從一般到個(gè)別的原則,首先講授最一般的、包攝性最

4、強(qiáng)的觀念,然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對它們逐漸加以分化。逐漸分化原則不僅與人類習(xí)得認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致,而且與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和貯存知識的方式相吻合。綜合貫通原則是指教學(xué)內(nèi)容的橫向組織應(yīng)該考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有觀念的異同。這一原則的作用在于可使學(xué)生辨明每一觀念與其他平行觀念的關(guān)系,消除相互之間的矛盾與混淆,從而使知識更加清晰和鞏固。另外,根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系,奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)(subordinate learning、上位學(xué)習(xí)(superordinate learning和并列結(jié)合學(xué)習(xí)(combinatorial learning三類。如果將要學(xué)

5、習(xí)的新內(nèi)容在包攝和概括水平上高于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容,這時(shí)的學(xué)習(xí)就是上位學(xué)習(xí)或總括學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是在歸納推理的過程中進(jìn)行的,或者是在當(dāng)呈現(xiàn)的材料要以歸納方式組織或者涉及把構(gòu)成的觀念加以綜合的時(shí)候進(jìn)行的。如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容僅僅是由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的,因而僅僅能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)內(nèi)容的一般背景相聯(lián)系,而不能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些特定的內(nèi)容構(gòu)成下位關(guān)系(從屬關(guān)系或上位關(guān)系(總括關(guān)系,那么,這時(shí)的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。(二舉例說明什么是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的核心概念物質(zhì)(材料具有不同的特征和特性識別物體可觀察到的特征,并對它們進(jìn)行分類;說明分類的依據(jù)了解常用材料具有的特性和

6、它們的用途知道固體、液體、氣體的特征和特性;固體有確定的形狀、體積和重量;液體有確定的體積和重量,液態(tài)的表面在靜止時(shí)會(huì)保持水平;氣體沒有確定的形狀和體積,只有確定的重量。識別和說明周圍物體所處的狀態(tài)力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)列舉日常生活中直接施加在物體的力,知道有的力需要直接接觸物體才能產(chǎn)生作用證實(shí)磁力可以間隔一段距離對物體產(chǎn)生作用探索施加在物體上的力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系,證實(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是與施加在物體上力的大小和方向有關(guān)的為了維持生存,生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息探索生物體內(nèi)存在的水,知道人體內(nèi)有超過70%的部分是水。水是維持所有生物生存所必需的物質(zhì);觀察和列舉陽光對

7、綠色植物生長產(chǎn)生的影響;了解空氣中的氧氣、有害氣體和微塵對人體健康的影響。知道吸收二氧化碳的綠色植物是氧氣的供給者;觀察某些動(dòng)物的呼吸、吃食和排泄等現(xiàn)象,了解器官的功能作用;了解人體內(nèi)呼吸和消化系統(tǒng)中主要器官的名稱和作用,知道怎樣保護(hù)這些器官并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣認(rèn)識人體的感覺器官(眼、耳、鼻、舌、皮膚;了解人體感官對各種環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用,了解其他生物也有類似的功能。(三怎樣圍繞核心概念組織教學(xué)?核心概念:不同的植物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境第一類問題:仙人掌長什么樣?生活在哪里?第二類問題:荷花、玉米、海帶長什么樣?生活在哪里?你有什么發(fā)現(xiàn)?第三類問題:對比找規(guī)律:這些植物生活環(huán)境相同嗎?為什

8、么不相同?它們的樣子和環(huán)境有關(guān)系嗎?第四類問題:出示圖片:(1面包樹、椰子、蘋果樹長什么樣?可能長在什么地方?(2出示鹽堿地、沼澤地、海底圖片,這里可能會(huì)長什么樣的植物?核心概念:生物有生有死;從生到死的過程中,有不同的階段問題:1.觀察蝴蝶的一生都經(jīng)歷的哪些階段?2.蜻蜓、蜜蜂的一生都經(jīng)歷的哪些階段?3.它們的一生都經(jīng)歷的階段有哪些共同的特點(diǎn)?4.蝗蟲、螞蟻、蟋蟀的一生都經(jīng)歷的哪些階段?5.其他動(dòng)物的一生也經(jīng)歷了這些階段嗎?核心概念:大部分生物生存需要空氣問題:1.對比實(shí)驗(yàn):豆苗生存需要空氣嗎?2.對比實(shí)驗(yàn):小麥、玉米生存需要空氣嗎?3.我們用什么方法證明它們生存需要空氣的?4.出示一個(gè)實(shí)驗(yàn)問:這種實(shí)驗(yàn)的方法對嗎?5.你能用這種方法設(shè)計(jì)其他生物生存需要空氣的實(shí)驗(yàn)嗎?(四體現(xiàn)科學(xué)的魅力科學(xué)的魅力體現(xiàn)在探索科學(xué)、揭示自然規(guī)律的過程中?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造發(fā)明的過程是趣味無窮的, 是有興趣,有吸引力,引人入勝的?？茖W(xué)的魅力在于其博大。人類在解