拓展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)維度 體現(xiàn)立體化語(yǔ)文教學(xué)

1、拓展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)維度 體現(xiàn)立體化語(yǔ)文教學(xué)摘要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)維度，體現(xiàn)立體化語(yǔ)文教學(xué)。知識(shí)與知識(shí)綜合概括，知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系，知識(shí)與情感綜合融合是構(gòu)建立體化語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的三個(gè)方面。關(guān)鍵詞：立體化；綜合性；生活化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)追求語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部知識(shí)體系的完整性和技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)“字”“詞”“句”“段”等知識(shí)，把能力體系分解為“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)方面，這種結(jié)合往往維度單一，視野狹隘；在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常過(guò)于注重知識(shí)的傳承，忽視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，忽視語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮等等。這樣那樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題所帶來(lái)的教育弊端日益

2、凸顯，不利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，不利于構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格。因此就有必要在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)維度，體現(xiàn)立體化語(yǔ)文教學(xué)。一、知識(shí)與知識(shí)綜合概括實(shí)現(xiàn)理論與理論的綜合，形成語(yǔ)文綜合性的知識(shí)體系語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)多方面多側(cè)面綜合性強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)中須十分注重智力的開(kāi)發(fā)，尤其是思維能力的開(kāi)發(fā)。因此，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的特點(diǎn)綜合性，課要上得立體化，這也是一種“大語(yǔ)文教育”的構(gòu)思。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，并滲透到其他學(xué)科之中。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以和科技、藝術(shù)等其他學(xué)科聯(lián)姻，將其他學(xué)科內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，吸收其他學(xué)科的內(nèi)容，把其他學(xué)科的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓

3、學(xué)生走“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)之路，豐富語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。比如詩(shī)歌，傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為主要不外乎就是讀讀，說(shuō)說(shuō)，然后理解罷了。但其實(shí)除了聽(tīng)，除了說(shuō)，除了讀，我們還可以把寫(xiě)作引入詩(shī)歌教學(xué)中。如教學(xué)沁園春長(zhǎng)沙時(shí)，可讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言來(lái)描繪美麗的湘江秋景，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。教學(xué)孔雀東南飛可讓學(xué)生把詩(shī)歌改編成戲劇，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握主題和人物。二、知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的綜合，構(gòu)建語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)新模式營(yíng)造生活環(huán)境，增加學(xué)習(xí)興趣“從生活中來(lái)”；挖掘生活因素，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展“在生活中學(xué)”；拓展生活空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力“到生活中去”。“學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣。”這句教育名言如今已成為教育界的共識(shí)。要提高學(xué)生

4、的語(yǔ)文素養(yǎng)必須增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色觀念，營(yíng)造生活氛圍。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”所以，我們應(yīng)該讓自已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、生活的導(dǎo)師。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是和學(xué)生們生活貼近的，形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生都容易接受。我們應(yīng)該善于挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的生活因素，讓學(xué)生在生活中點(diǎn)擊語(yǔ)文。語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。三、知識(shí)與情感綜合融合實(shí)現(xiàn)授知與激

5、情的綜合，達(dá)成語(yǔ)文課堂綜合化的目標(biāo)新體系高中語(yǔ)文教材中豐富的情感教育素材，是情感目標(biāo)達(dá)成的基本支點(diǎn)。高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)膯⑶橹c(diǎn)，以學(xué)連情，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，而達(dá)成情感目標(biāo)。學(xué)起于思，對(duì)于認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，一般來(lái)說(shuō)有明顯的界限，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的認(rèn)識(shí)或知或不知；而情感目標(biāo)則不同，情感教育的目的是使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)、發(fā)生態(tài)度變化。因而，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于一定的問(wèn)題情境中，以思啟情。要實(shí)現(xiàn)授知與激情的綜合，達(dá)成語(yǔ)文課堂綜合化的目標(biāo)新體系，就必須依賴(lài)于多樣的教學(xué)方法，在現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口辯論、動(dòng)手操作、參觀實(shí)踐

6、、角色扮演等活動(dòng)方法激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生一定的情感目標(biāo)。這是實(shí)施情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，可采用以下教學(xué)方法：辯論課：動(dòng)口激情。學(xué)生情感的激發(fā)很大一部分在動(dòng)口辯論中形成或提高。實(shí)踐課：參觀激情現(xiàn)場(chǎng)參觀進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是情感教學(xué)的一種重要方法。演藝課：角色激情學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成可以在角色演藝中獲得。如上戲劇類(lèi)文章就可以讓學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行演藝，通過(guò)揣摩扮演，學(xué)生對(duì)文章主題人物的把握一般會(huì)更進(jìn)一步。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)綜合化探索可突破傳統(tǒng)的、狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀，可突破長(zhǎng)期以來(lái)占據(jù)主導(dǎo)地位的、孤立封閉的語(yǔ)文教學(xué)觀，用聯(lián)系的、綜合的、開(kāi)放的觀點(diǎn)來(lái)理解語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出廣闊而多維的空間，把語(yǔ)文課程帶進(jìn)歷史文化、人類(lèi)生活的大背景中，帶到社會(huì)實(shí)踐中。語(yǔ)文教育由此而擁有了寬闊的渠道，豐富的資源和多樣的形式。你可能感興趣的