北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

1、.北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?鉛筆有多長(zhǎng)?北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?鉛筆有多長(zhǎng)?教學(xué)目的1. 在理論活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，開(kāi)展空間觀念和動(dòng)手操作才能，建立分米和毫米的表象。2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位；理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。3.在活動(dòng)中進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，形成解決問(wèn)題的一些根本策略。4.開(kāi)展估測(cè)意識(shí)，進(jìn)步估測(cè)才能。教學(xué)重難點(diǎn)1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教學(xué)具準(zhǔn)備課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙教學(xué)設(shè)計(jì)一 認(rèn) 識(shí) 分 米1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入1請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。表示身高時(shí)用到了“米和“厘米這兩

2、個(gè)長(zhǎng)度單位。2用適宜的單位填空。課桌高7 。用m和cm填都不適宜，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。2. 獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)新知。1匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：假如有一個(gè)比“厘米大而又比“米小的長(zhǎng)度單位就好了。2小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)適宜?學(xué)生討論。得出以“10厘米為一個(gè)單位比較好。匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1 dm。3在尺子上找到1分米不一定從0刻度開(kāi)場(chǎng)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。4討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 板書(shū)3對(duì)兒歌：穩(wěn)固?！班肃耍屛覀兇蠹襾?lái)

3、比一比，比什么？比比米分米、厘米，一米分米、厘米到底有多長(zhǎng)？1米分米、厘米大約有這么長(zhǎng)。學(xué)生用手勢(shì)表示二 認(rèn) 識(shí) 毫 米1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。1幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。尺子上的1小格表示什么？2學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖6厘米3毫米。3看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么? 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。2 自主探究，發(fā)現(xiàn)新知。1老師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。使學(xué)生理解：尺子上任意1小格都是1毫米。用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 小、細(xì)、短宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清

4、之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。 如：一塊七巧板的厚度課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題

5、,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確? 用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。3生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米這個(gè)詞? 課件演示：近10天降水量分

6、布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。4知道1厘米=10毫米。課件演示淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)