吃不飽的怪物

1、.吃不飽的怪物中國古代神話"夸父追日"故事中，講到夸父為了追逐太陽，口渴極了，他飲盡黃河和渭河的水尚不解渴，又往北方大澤飲水.神話中的夸父，真可謂是一位喝不飽的人物。不過這畢竟是人們?yōu)榱吮硎鋈祟惻c自然界抗爭而虛構出來的故事。但是，現(xiàn)實的宇宙中卻存在一種"吃不飽"的怪物：任何東西落到它的"口"中，除了既像"孫悟空跳不出如來佛的手心"，再也不可能跳出"口"外，又像掉到無底深淵，消失得無影無蹤。初聽起來，似乎這是一種天方夜譚。這種吃不飽的怪物就是那新奇而神秘的天體-黑洞。提到"黑洞"

2、;，假如你把它想象成一個"大黑窟窿"，那就錯了。所謂"黑洞"，是一種神秘的天體，一方面它確實非常黑，幾乎沒有任何光線從里面?zhèn)鞒鰜恚谕饷婵此鼤r，是絕對的黑；另一面又像是一個渾渾的洞，深不可測，周圍的天體很容易落到里面，而里面的物質卻逃不出來。這些神奇的特征是因黑洞密度造成的。人們知道，白矮星和中子星的密度已經大得驚人，而黑洞比它們還要大。黑洞物質的密度每立方厘米到達1千億噸!就是說，比火柴頭小得多的黑洞物質，需要用幾千萬節(jié)的火車貨廂來運輸!如此宏大的密度，即使是最快的光線也不能擺脫黑洞的吸引力，會牢牢地被吸住，不能從里面跑出來。另外，由于它的引力太強，當

3、別的天體靠近它時，黑洞的引力就會把它們撕得粉碎，然后再把它們"吃"進去，而且是永遠吃不飽的。黑洞吞噬物質后就會發(fā)出X射線。根據(jù)廣義相對論，引力場將使時空彎曲。當恒星的體積很大時，它的引力場對時空幾乎沒什么影響，從恒星外表上某一點發(fā)的光可以朝任何方向沿直線射出。而恒星的半徑越小，它對周圍的時空彎曲作用就越大，朝某些角度發(fā)出的光就將沿彎曲空間返回恒星外表。等恒星的半徑小到一特定值天文學上叫"史瓦西半徑"時，就連垂直外表發(fā)射的光都被捕獲了。到這時，恒星就變成了黑洞。說它"黑"，是指它就像宇宙中的無底洞，任何物質一旦掉進去，"似乎&

4、quot;就再不能逃出。實際上黑洞真正是"隱形"的，等一會兒我們會講到。那么，黑洞是怎樣形成的呢？其實，跟白矮星和中子星一樣，黑洞很可能也是由恒星演化而來的。當一顆恒星衰老時，它的熱核反響已經耗盡了中心的燃料氫，由中心產生的能量已經不多了。這樣，它再也沒有足夠的力量來承擔起外殼宏大的重量。所以在外殼的重壓之下，核心開場坍縮，直到最后形成體積小、密度大的星體，重新有才能與壓力平衡。質量小一些的恒星主要演化成白矮星，質量比較大的恒星那么有可能形成中子星。而根據(jù)科學家的計算，中子星的總質量不能大于三倍太陽的質量。假如超過了這個值，那么將再沒有什么力能與自身重力相抗衡了，從而引發(fā)另

5、一次大坍縮。這次，根據(jù)科學家的猜測，物質將不可阻擋地向著中心點進軍，直至成為一個體積趨于零、密度趨向無限大的"點"。而當它的半徑一旦收縮到一定程度史瓦西半徑，正象我們上面介紹的那樣，宏大的引力就使得即使光也無法向外射出，從而切斷了恒星與外界的一切聯(lián)絡-"黑洞"誕生了。與別的天體相比，黑洞是顯得太特殊了。例如，黑洞有"隱身術"，人們無法直接觀察到它，連科學家都只能對它內部構造提出各種猜測。那么，黑洞是怎么把自己隱藏起來的呢？答案就是-彎曲的空間。我們都知道，光是沿直線傳播的。這是一個最根本的常識?？墒歉鶕?jù)廣義相對論，空間會在引力場作用下

6、彎曲。這時候，光雖然仍然沿任意兩點間的最短間隔 傳播，但走的已經不是直線，而是曲線。形象地講，好似光本來是要走直線的，只不過強大的引力把它拉得偏離了原來的方向?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹?/p>

7、老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在地球上，由于引力場作用很小，這種彎曲是微乎其微的。而在黑洞周圍，空間的這種變形非常大。這樣，即使是被黑洞擋著的恒星發(fā)出的光，雖然有一部分會落入黑洞中消失，可另一部分光線會通過彎曲的空間中繞過黑洞而到達地球。所以，我們可以毫不費力地觀察到黑洞反面的星空，就像黑洞不存在一樣，這就是黑洞的隱身術。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，

8、四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。更有趣的是，有些恒星不僅是朝著地球發(fā)出的光能直接到達地球，它朝其它方向發(fā)射的光也可能被附近的黑洞的強引力折射而能到達地球。這樣我們不僅能看見這顆恒星的"臉"，還同時看到它的側面、甚至后背！"黑洞"無疑是本世紀最具有挑戰(zhàn)性、也最讓人沖動的天文學說之一

9、。許多科學家正在為揭開它的神秘面紗而辛勤工作著，新的理論也不斷地提出。不過，這些當代天體物理學的最新成果不是在這里三言兩語能說清楚的。有興趣的同學可以去參考專門的論著。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住