北京版數(shù)學五年級上冊《小數(shù)乘法》課堂實錄

1、.北京版數(shù)學五年級上冊?小數(shù)乘法?課堂實錄第一課時教學目的：1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。2、培養(yǎng)學生的遷移類推才能。3、引導學生探究知識間的聯(lián)絡，浸透轉(zhuǎn)化思想。教學重點：小數(shù)乘法的算理及計算方法教學難點：確定積的小數(shù)點位置的方法一、復習導入師：不知道大家對前面的知識學得怎么樣，老師想考考大家，請快速算出以下題目的得數(shù)，并且說一說在計算的時候要注意什么生1：25x6=150 3x12=36 生2：計算的時候要注意數(shù)位對齊生補充：千萬不要忘記進位，不要忘記寫末尾的零師：同學們說的真不錯！師，對于整數(shù)以及整數(shù)乘法大家都學得不錯，那么誰能說一說下面三組整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別與聯(lián)絡？生：把0.1擴大

2、10倍就成了1 15是1.5的10倍把0.15擴大100倍就是15 師：要把小數(shù)變成整數(shù)，只要將它擴大10倍或者100倍或者1000倍學生試一試師：那假如要把一個整數(shù)變成一個小數(shù)該怎么辦呢？生：縮小到它的1/10 1/100 1/1000 師：請同學們試一試把353縮小到它的1/10是多少？那縮小到它的1/1oo 1/1000 呢？二、探究新知師：小明去買風箏，售貨員出示的價格如下，要買3個3號風箏，小明應付多少錢呢？生：上前板演35x3=105元風箏太貴了師：真不好意，看錯價格了，正確的價格如下：請同學們重新考慮并計算生：我用的是加法計算3.5元+3.5元+3.5元=10.5元師：同學們說說

3、他剛剛說的這種算法行不行？好不好？生：是可以這樣計算，但是不太方便，要是買25個呢？太費事了。生：我的方法比較好，把3.5元看作是3元5角，然后分別乘以3，得出10.5元不過我自認為也有一點費事生：也可以把3.5元看作是35角，計算的結(jié)果是105角，也就是10元5角師：同學們說得都不錯，第幾種方法比較簡便呢？生：最后一種師：如今請同學們把表格完成，任意指定風箏的數(shù)量，再自己計算總價，你認為剛剛哪種方法比較好，就用那種方法。最好用最后一種師：那以后在計算錢的時候，可以把錢換成整數(shù)，再進展計算，那假如不是錢，不能進展換算該怎么辦呢？如題：0.72x5= 師：可以想想我們剛剛復習過的整數(shù)乘以整數(shù)以及

4、整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)絡的知識進展考慮生：板演將0.72擴大到100倍變成72再乘以5，再將得出的結(jié)果縮小到它的1/100 點上小數(shù)點后，再把末尾的0去掉生：我認為就是直接用整數(shù)乘法計算，再加小數(shù)點師小結(jié)：對了，對于小數(shù)乘法，我們按照整數(shù)乘法的計算方法進展計算，只是在最后加一個重要步驟，就是加上小數(shù)點，大家有什么要提醒的嗎？生：計算過程中不要加小數(shù)點生：根據(jù)小數(shù)的根本性質(zhì)，末尾的0要去掉生：一定要先點上小數(shù)點再去0 師：對于，如何加小數(shù)點，老師也也有一點看法，兩個因數(shù)里面有幾位小數(shù)，那么結(jié)果就有幾位小數(shù)。師：請同學們猜一猜一下算式的結(jié)果會有幾位小數(shù)生答復三、課堂小結(jié)師：今天師：我們再看比較特殊的題：0

5、.35x0.04= 大家先算一算，看有什么發(fā)現(xiàn)？生：小數(shù)位數(shù)太多了死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間

6、讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：那怎么辦呢？我們下節(jié)課再來討論，有興趣的同學可以試試看我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,