部編二年級下冊語文13畫楊桃

1、課題畫楊桃課型講讀課文著2課時口） 日j教學 目標知識與能力1 .會認“室、靠、而”等14個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等 10 個生字，會寫“圖回、老師”等11個詞語。2 .能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3 .朗讀課文，能讀出對話的語氣。4 .能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。過程與方法在朗讀的過程中，感悟對話的語氣匕表達的內容的關系。情感態(tài)度與價值觀懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學 重點1 .會認“室、靠、而”等14個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等 10 個生字，會寫“圖回、老師”等11個詞語。2 .能說

2、出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學 難點能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己 受到了什么啟示。教學素 材課件識字卡片第一課時教學 目標1 .會認“室、靠、而”等14個生字；讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等 10 個生字，會寫“圖回、老師”等11個詞語。2 .能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3 .朗讀課文，能讀出對話的語氣。教具 準備生字卡片、多媒體課件。教學設計設計意圖導入 （） 分鐘一、導入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實 嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃肩關。（板書： 畫楊

3、桃）（出示課件2）（楊桃 又名羊桃，五斂子。常 綠或平常綠喬木?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長 58厘米，后九梭，1可或二到八梭，木熟前果皮青綠色， 熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果用圖片展示的方 式導入，激發(fā)了學生學 習的興趣。新課教學（）分鐘通過讀課文來了解課 文內容，識記生字，明 白生字的讀法和寫法， 積累詞匯。通過分組合作學習，提 高學生主動學習的興 趣，也鍛煉了學生獨立 解決問題的能力。鞏固本課的生字詞，進 一步夯實基礎。熟。 ）2.齊讀課題二、指導自學，思考問題。自學要求：（出示課件3）1 .讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順， 同時標出自然段。

4、2 .采用查字典、結合語境、聯系上下文理解詞語的方法理 解新詞的意思。3 .思考：課文主要講了一件什么事？4 .還有哪些地方不理解，提出來大家共同討論解決。三、認讀生字，感知內容。1 .指名學生朗讀課文，糾正字音。2 .認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。（出示課件4、5）翹舌音：“室” （sh i ） “審” （sh出）、“晌"（shg）、 “視” （sh i ）“肅” （su）:平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（hu i ）,注意與“悔”的讀音區(qū)別。3 .你理解了哪些詞語的意思？是怎養(yǎng)理解的？（同桌交流）（出示課件6）叮囑：再三囑咐。教誨：教導，訓導。審視：仔細地看。

5、半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。4 .擴展訓練。（出示課件7）近義詞：教誨教導審視審察和顏悅色和藹可親反義詞：準確錯誤難忘淡忘5 .課文主要講了一件什么事？（出示課件8）（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據 自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。 老師通過這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一件事物從 不同角度看會有不同的結果。）四、觀察字形，指導寫字。1 .出示生字認讀、組詞。2 .引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田宇格中的位 置后，提問：你發(fā)現了什么？3 .記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字 的識記方法。4 .難字書寫指導：

6、“圖”：最后一筆寫橫封口。“擺、搶”：左右結構，都是字旁，注意“倉”與 “侖”的區(qū)別。5 .學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫 規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星, 6.學生交流評價。五、布置作業(yè)，鞏固練習。1 .抄寫生字、新詞。2 .正確、流利地讀課文。課堂作業(yè)新設計（出示課件 9、10）1 .把讀音和字連在一起。ha shi y e qighu iI +果=廣+坐=(2 .照樣子，寫一寫。例：六+ 乂 =交（交給）口 + 冬=（ 丹罷二（3 .在括號里填上合適的詞語老師（）這幅畫，到我的座位上（），（）了一下講桌上的楊桃，然后（）講桌前，（）我的那頁畫紙，問大

7、家：”【答案】1 .ha sh i y e qi _ Tg hu_ i誨搶頁視 哈2 .圖圖畫課課文擺擺放座座位3 .看了看坐下來審視回到舉起第二課時教學 目標1 .學寫10個字。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3 .懂得“同一個事物從不同的角度看，會有不同的樣子，懂得無論是做事還是 看問題，都應該實事求是”的道理。教具 準備多媒體課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、談話導入，引入新課。上節(jié)課我們理清了文章的脈絡， 學習了生字新詞；這 節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容。復習導入，既復習鞏固 了上節(jié)課的內容，又和 上節(jié)課的教學自然地 銜接在起。二、研讀

8、課文，理解句子。1 .讀最后一個自然段，激發(fā)思維。 （出示課件12） （1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即 一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于 心，也可形容對某一段時光難以割舍。）通過研讀重點語句 理解課文內容。在理解課文內容的基礎上發(fā)表自己的看法（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終 生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老 師”的話。）2 .學習課文第1部分（第1自然段）。（出示課件13） （1）指名讀第1自然段。新課教學（ ）分鐘（2）導語：作者是

9、怎樣畫畫的？你是怎樣知道的？ 抓住：“我的座位在教室前排靠邊的地方” “像是五 個角的什么東西” “認認真真地看，老老實實地畫” 等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。3 .學習第2至第16自然段。（出示課件14）（1）“有幾個同學”為什么看到作者的畫哈哈大笑？ （認為作者畫的根本不像楊桃。）說明了什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度， 二是自以 為對楊桃已十分熟悉，犯了錯誤。）（2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了 問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。） 表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定 的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修

10、辭手法，如果把它改成陳述 句，表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語 氣。（3） “老師”聽了 “幾個同學”的議論，他是怎樣做的？ “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？ （“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（4） “老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大 家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）（5）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫得很準確，但

11、全體同學們卻說“不 像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅 是“幾個同學”而是大多數同學還不懂得作畫的起碼 要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了 很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒的意思。也 可以說明老師對于如何處理這件事， 認真地進行了考 慮。）（6）指導學生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表 示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音 長些。（7）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有批評 責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目 的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察， 使他們親眼 看到事實的真相，自覺接受教育。）（8

12、）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時， 為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這 里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。(9)引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“老師” 與“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和 經過”這種抓住重點，敘述的好處。3.學習第17自然段：老師的話。(1)老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生 了變化。指名讀“老師”說的一段話。(2)思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什 么？B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應

13、該怎樣 做？(3)這幾句話以畫楊桃為例，說明了一個什么道理呢？(出示課件15)(說明了同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。)(4)啟發(fā)學生用“不要要”造句。(5)總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。(6)齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯系生活，練習說話。(出示課件16)同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識 了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F在，你 想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物， 對他說 幾句話。我想對作者說：我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說:我想對循循善誘的老師說:四、布置作業(yè)，拓展延伸1 .有感情地朗讀課文。

14、2 .把這個故事講給家長聽,（我 T桃一五角星板書內容_ J r.終生難忘/畫楊桃/ 老師* 審視 教海-課堂作業(yè)新設計、連一連。k dodcoshn s u shgyu e悅晌 肅 審二、補充詞語。）地說（）地看 （）地畫三、對老師的話，理解正確的一項是（ 不同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子 同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子【答案】k do d co sh 由 s u sh g yu e教學反思本節(jié)課有以下幾個特點：一、對比中理解。老師的態(tài)度前后對比、學生的態(tài)度前后對比，在對比中感悟“是什么樣, 就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像文中的“我”那樣認認真真 地看

15、，老老實實地畫。這些道理，經過對比、讀書、思考與實踐體驗的結合。 學生理解較深，學習效果很好。二、質疑在先，引讀中思考課堂上，汪涵的一個問題“學生后來為什么吞吞吐吐地說話”打開了教 學的思路，順著學生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！” “像 五角星！”和“不像。” "像五五角星。"）比較后再來引導 學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比，在充分理解老師 和同學態(tài)度變化后，理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕约嚎?到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂 得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實 際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說 明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。課文從一件事中引