七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3份第三章三角形單元試題

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3份第三章三角形單元試題一、細(xì)心選一選1、以下各組長(zhǎng)度的線段為邊，能構(gòu)成三角形的是 A、7cm 、5cm、12cm B、6cm、8 cm、15cm C、8 cm、4 cm、3cm D、4cm、6 cm、5cm2、如圖1，AOBCOD，A和C，B和D是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，假設(shè)BO=8，AO=10，AB=5，那么CD的長(zhǎng)為 A、10 B、8 C、5 D、不能確 定3、如圖2，2，要說明ABDACD，還需從以下條件中選一個(gè)，錯(cuò)誤的選法是 A、ADB=ADC B、C C、DB=DC D、AB=AC4、生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到如圖3所示的情況，在電線桿上拉兩條鋼筋，來加固電線桿，這是利用了三角形的

2、A、穩(wěn)定性 B、全等性 C、靈敏性 D、對(duì)稱性5、如圖4所示，ABCD，ADBC，那么圖中共有全等三角形 A、8對(duì) B、4對(duì) C、2對(duì) D、1對(duì)6、以下語句：面積相等的兩個(gè)三角形全等; 兩個(gè)等邊三角形一定是全等圖形;假如兩個(gè)三角形全等，它們的形狀和大小一定都一樣; 邊數(shù)一樣的圖形一定能互相重合。其中錯(cuò)誤的說法有 A、4個(gè) B、3個(gè) C、2個(gè) D、1個(gè)7、假如一個(gè)三角形三邊上 的高的交點(diǎn)在三角形的外部，那么這個(gè)三角形是 A、銳角三角形 B、直角三角形 C、鈍角三角形 D、任意三角形8、根據(jù)以下條件作三角形，不能唯一確定三角形的是 A、三個(gè)角 B、三條邊C、兩角和夾邊 D、兩邊和夾角二、仔細(xì)補(bǔ)一補(bǔ)

3、9、在ABC中，假設(shè)A：B：C=1：3：5，這個(gè)三角形為 三角形。按角的分類10、一木工師傅有兩根長(zhǎng)分別為5cm、8cm的木條，他要找第三根木條，將它們釘成一個(gè)三角形框架，現(xiàn)有3cm、10cm、20cm四根木條，他可以選擇長(zhǎng)為 cm的木條。11、如圖7，ABCAED，C=400，EAC=300，B=300，那么D= ，12、如圖8，2，請(qǐng)你添加一個(gè)條件使ABCBAD，你的添加條件是是 填一個(gè)即可。13、假設(shè)一個(gè)等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是3 cm和5 cm，那么它的周長(zhǎng)是 _ _ cm。三、解答題14、尺規(guī)作圖：小明作業(yè)本上畫的三角形被墨跡污染，他想畫出一個(gè)與原來完全一樣的三角形，請(qǐng)幫助小明想方法

4、用尺規(guī)作圖法畫一個(gè)出來，并說明你的 理由。15、如圖6，在 ABC中，BAC是鈍角，完成以下畫圖，并用適當(dāng)?shù)姆?hào)在圖中表示;1AC邊上 的高;2 BC邊上的高.在上圖中直接畫1 6、如圖，在ABC中，B=440，C=720，AD是ABC的角平分線，1求BAC的度數(shù);2求ADC的度數(shù);17、如圖，有一湖的湖岸在A、B之間呈一段圓弧狀，A、B間的間隔 不能直接測(cè)得，其余都是空地，你能用已學(xué)過的知識(shí)或方法設(shè)計(jì)測(cè)量方案， 求出A、B間的間隔 嗎?18、：如圖，AE=CF，ADBC，AD=CB。 問：ADF與CBE全等嗎?請(qǐng)說明理由。A D19、 ：如圖， ， 。求證： 。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整

5、理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?20、如圖，在ABC中，AB=AC，點(diǎn)E在高AD上，找出圖中所有全等的三角形，并說明它們?yōu)槭裁慈?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。21、如圖：AB=AE，BC=ED，E，AFCD，F(xiàn)為垂足, 求證: AC=AD; CF=DF。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才