《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思.doc

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。

2、在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。

3、本節(jié)課既有學(xué)生探究活動， 又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時

4、在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決

5、生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫,還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在

6、本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗

7、試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中, 我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，

8、又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利

9、用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密

10、相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)

11、知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在 總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫, 還加深了理解，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課 的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教 學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探 究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動 探究實驗時的課堂秩序 在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué) 習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換 反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機(jī)進(jìn)行分 析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)