大班個案觀察記錄10篇

1、大班個案觀察記錄 10篇目錄記錄11記錄22記錄34記錄46記錄59記錄611記錄712記錄813記錄914記錄1016記錄 1日常表現(xiàn)： 詩煜是一個在班上來說綜合素質(zhì)中上的孩子， 動手能力還不錯， 第一次上繪畫課受到老師表揚的個別小朋友中， 她就是其中一個。平時比較內(nèi)斂， 偶爾和老師表現(xiàn)得有點親昵。算比較獨立吧。但能力不錯的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧，有時候思想成熟的像一個大人。時間：20xx年11月11日地點：教室內(nèi)容：泥工蝸牛兄弟詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長的談話， 在她的談話中， 我感受著一個母親對孩子的期望以及那種從最高點慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”

2、她的孩子，一個孩子心靈的傷。作為一個剛接班的老師， 我告訴她： 詩煜是一個在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。從那以后， 我更加地關(guān)注這個可愛的孩子， 并且從搭班老師的口中也找尋著這個孩子各方面的訊息，詩煜真的是一個很不錯的孩子。今天我們開展了一節(jié)泥工課蝸牛兄弟。這個活動對大班的孩子來說并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們： “那我們就增加一點難度，挑戰(zhàn)一下自己！”通過這樣的話語激發(fā)幼兒的興趣。在活動過程中， 我發(fā)現(xiàn)詩煜是第一個在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地來豐富畫面的孩子， 當(dāng)我把看到的告訴全班小朋友聽時， 詩煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續(xù)專心地捏著她的作品。通過我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁

3、銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨特的地方，而詩煜一直專心地把小花捏得細致漂亮一些。詩煜的動手能力很不錯， 也很有自己的想法， 從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個比較，詩煜就是一個想到什么做什么的孩子，梁銘育是一個比較有創(chuàng)新的孩子， 可以看出， 詩煜是一個比較實際的孩子。指導(dǎo)措施：每個媽媽都關(guān)心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越棒！ 詩煜的媽媽是看著詩煜和本班孩子一起成長的一名媽媽， 看到原本愛表現(xiàn)的寶寶有一天忽然沒有了那種“爭第一”的勁頭，她想老師給孩子一個鼓勵，一個愛的表揚?？吹皆静诲e的孩子，我愿意幫助這位媽媽，我愿意更加特別地去關(guān)注這個孩子，希望有一天，詩煜可以再一次勇

4、敢地在大伙兒面前表現(xiàn)自己！她一定可以的！記錄 2個案基本情況：連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身， 比較好的是他不會影響其他的幼兒。 這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡， 只是他不睡而已。 情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子

5、安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求， 特別是時間上比較忽視。 因為他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：9 月 2 日 9 月 24 日開學(xué)前幾天的時候， 陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡， 東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事， 他慢慢的安靜下來， 我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。10 月 11 日 10 月 22 日陳子安能夠安

6、安靜靜躺在床上睡覺了， 這時， 我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。分析： 由此推測， 孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。11 月 15 日 11 月 19 日起床的時候我開始和他談話， 談話了解他自己不喜歡睡覺， 他告訴我他在家確實也睡得比較晚， 我問他既然不喜歡睡覺， 為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。分析： 這孩子可能是先天性睡眠少， 加上老師和家長對他沒有嚴(yán)格的要求， 就造成了現(xiàn)在的這種情況。 孩子不喜歡睡覺

7、是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。記錄 3一、個案基本情況成碩磊他有一雙大大的眼睛， 老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一： 9 月 13 日早上進班級時， 他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上； 小朋友正聚精會神地聽講， 他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。觀察二： 11 月 9 日繪畫活動開始了，成碩

8、磊趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三： 11 月 23 日成碩磊的口語表達能力較差， 一緊張就小臉漲得通紅， 讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說 “我不會”二、案例分析1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白， 想個究竟， 因此他們會玩玩弄弄， 甚至把玩具弄壞。 事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、 小破壞有時并非真的壞行為， 但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作

9、比較忙，很少照顧他， 更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓， 慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感， 家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，

10、在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫， 讓他也學(xué)著畫， 他十分感興趣。 每次我都將他的作品展示給大家看， 表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談， 讓他重復(fù)其他幼兒的回答， 并時常找機會讓成碩磊在集體面前講述。另外， 請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。半年來， 成

11、碩磊已有了可喜的進步。 早上來園時很有禮貌地向老師問好， 和小朋友能友好的相處， 繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫，有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事！記錄 4案例 :大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。 他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。 由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。分析我想， 標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。 通過電話家訪和與來接送的

12、家長交談， 我了解到他的爸爸文化層次較低， 標(biāo)標(biāo)的媽媽對標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥?，在爸爸的影響下，使標(biāo)標(biāo)形成了打人的行為。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。對策1 .家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。 要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人;同時要求標(biāo)標(biāo)

13、的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。我也向家長保證， 在任何情況下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見， 公正而耐心地對待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時，我要求家長多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點。2 .我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。 我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如四個好朋友，小紅花找朋友，雷鋒的故事等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子， 但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。 如

14、 :有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~， 這時標(biāo)標(biāo)說 “: 要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說:“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。3 .行為專項訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差， 解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。 他玩得很認(rèn)真， 而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說 “借我

15、一塊” 。 到了評價的時候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎 ;他很自信地說:“是熊寶寶，漂亮 !”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。經(jīng)過一段時間， 我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了， 與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。 在游戲中， 他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。反思當(dāng)孩子有了缺點， 犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會到家長、 老師在孩子一生成長中的重要作用， 更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長

16、共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。記錄 5個案分析所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征， 但如果不及時校正會越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。小嘉初到幼兒園時，媽媽帶他走進活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他母親來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他

17、非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木， 他莫名其妙的打了一個小朋友， 當(dāng)老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為， 無論和藹的話語還是嚴(yán)厲的批評都對他無濟于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。原因分析這是一個明顯心理偏離的孩子， 孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響， 如， 父母感情不和或者離異，會對孩子失去應(yīng)有的愛撫，容

18、易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過來， 過分的溺愛容易使號召形成驕橫、 自私、 任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對策絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離， 只要家長注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。首先， 家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)， 雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結(jié)合自己孩子的特點調(diào)整教育

19、方式。此外， 家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動， 特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進孩子與人交往的能力。記錄 6開學(xué)前我們對每個孩子逐一進行了家訪。 到天天家時， 小家伙雙腳盤坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯， 飯菜掉得到處都是。 他給我們的第一印象就是頑皮。從這次家訪得知 :和我們班大部分孩子一樣， 因為爸爸媽媽在昆山工作， 天天就隨爺爺從老家一起到這邊來上學(xué)了。和天天聊了幾句，他表現(xiàn)出了強烈的要上幼兒園的愿望，這讓我們感到很高興。開學(xué)了， 孩子們一個個滿心歡喜的來報到了， 但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學(xué)，非要爺爺在幼兒園門外陪著他，才肯進教室。一

20、個上午天天的注意力就在教室外，看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d。爺爺在門外呆了一個小時左右就回家了。 第二天怎么勸說天天都不肯來上學(xué)，他說爺爺說好了陪他的卻走了，爺爺說話不算數(shù)。沒辦法媽媽只好請假送他過來上學(xué)，他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手，我們強行將他拉了下來。趁我們不注意他“逃”出活動室，向幼兒園門外沖去，幸好門警及時攔住了他， 兩個老師和門警三個人費了九牛二虎之力才把他帶回了教室。 就這樣連續(xù)兩個星期每天早上來園時天天總會哭鬧一番， 家長無計可施時干脆就不來上學(xué)， 家長很是苦惱， 說實在不行就只好退學(xué)了。現(xiàn)在天天已經(jīng)上大班了， 按理應(yīng)該不會鬧這么大的情緒。 為了盡快穩(wěn)定他的情緒， 也為了能讓家長

21、安心的工作， 為此園領(lǐng)導(dǎo)和我們一起分析原因，一起想辦法做孩子的思想工作。首先我們發(fā)動全班的小朋友都來關(guān)心天天， 都來做他的好朋友陪他一起游戲。 白天在學(xué)校時天天的表現(xiàn)非常好， 我們及時對他表揚和獎勵。中午天天不想睡午覺，就讓爺爺把他接回去，下午來時天天情緒會很好。每天離園前老師都要與他溝通， 預(yù)防第二天發(fā)生哭鬧情緒。 但小家伙第二天還是會舊戲重演， 雖然這樣我們并沒有放棄對他的關(guān)心和鼓勵。就這樣一直持續(xù)了兩個星期。到了第三周，情況終于有所好轉(zhuǎn)，天天早上來只是情緒不太好，不會哭鬧了， 漸漸的天天的笑容越來越多， 現(xiàn)在每天都會開開心心的來上幼兒園了。看到天天的變化我們和家長提著的心終于放下來了。記

22、錄 7區(qū)域活動時間， 許多孩子在玩自己的玩具。 鑫鑫由于沒參與區(qū)域活動，他只是看著大家玩。于是，我對鑫鑫說: “我們一起來玩娃娃家吧?！彼麚u搖頭，眼睛一直盯著明明。原來，明明手上玩的卡車玩具， 鑫鑫被卡車深深地吸引著。 我正在思考的時候怎么樣讓他參與大家的活動，正在這時，明明突然哭了起來: “這是我的玩具，不給你玩。”只見鑫鑫和明明使勁地拉扯著卡車。我趕緊過去分開拉扯著的兩個人，把玩具還給了明明，并柔聲地對鑫鑫說:“鑫鑫，你很喜歡卡車對嗎?”他眼里噙著淚水，點了點頭?！跋矚g的東西如果是別人的，你能搶嗎? ” “該怎樣做呢?”于是我引導(dǎo)他注意一些與人交往的技巧。采取的策略:1 .家園合作，與爸爸

23、媽媽、爺爺奶奶進行溝通，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如 :想玩別人的玩具時，不能去搶，要學(xué)會爭求別人的意見，如: “把你的玩具借給我玩一玩好嗎?”等等。2 .考慮到大班幼兒的自我中心傾向，為避免孩子過于渴求某種玩具，讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備車類玩具，滿足孩子玩的愿望。記錄 8在離園的時候， 小朋友們都選一本書，邊看邊等家長。鑫鑫喜歡上了楠楠拿的一本繪本叫 方格子老虎 ， 于是他和楠楠一起看起來，邊看邊大聲地說著方格子老虎真漂亮， 楠楠說豎條條的老虎漂亮， 鑫鑫說豎條條的老虎才不漂亮， 說著就把書往自己這邊拿了過去， 這時鑫鑫一把抓在楠楠臉上，楠楠哇哇大哭起來。采取的措施:1 .引導(dǎo)幼兒意識到

24、老虎的哪種條紋都有各自的特點，小朋友之間要團結(jié)友愛，不可動手打人，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。2 .鑫鑫的爸爸媽媽說:鑫鑫在家經(jīng)常看奧特曼 等類型的動畫片， 因此，經(jīng)常模仿里面的動作。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達成共識，有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)。3 .由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為的標(biāo)準(zhǔn)。因此， 在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶， 所以我們盡量給幼兒準(zhǔn)備充足的玩具。 6 歲的孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。 因此， 孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。鑫鑫之所以喜歡打人、罵人，與平時觀看的電視節(jié)目

25、有很大的關(guān)系。 所以作為成年人， 我們應(yīng)有選擇讓幼兒觀看一些有意義的電視節(jié)目， 讓幼兒有一個積極向上的模仿對象， 引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為， 使他產(chǎn)生愉快的情緒， 積極的行動。記錄 9開學(xué)有一段時間， 我一踏進教室就有幼兒向我告狀， 說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。為了更客觀地分析小明的行為， 我首先對他進行了一段時

26、間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類:一類是小朋友帶到幼兒園的玩具;另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點-很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。 玩具基本上是新的或是比較特別的， 小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。 小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散結(jié)合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為 :小明的行為屬于一種偏差行為。 所謂偏差行為， 就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離

27、軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實， 對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。 小明對那些小東西很感興趣， 所以就拿走了。 綜合起來， 導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有:小明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力較弱。采取措施由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系， 因此， 在應(yīng)對策略上， 我堅持尊重和保護幼兒的原則， 以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。為了保護小明的自尊心， 盡可能地把不良反應(yīng)減到最低， 每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱， 讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。 等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱， 是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西