如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

1、如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ;人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 。其核心理念是 “促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,要滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求。 由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、 邏輯性嚴(yán)密。 因此 ,如何轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生 ”, 讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展,這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問(wèn)題。一、熱情關(guān)心,耐心啟發(fā) , 喚起學(xué)困生的自信心造成學(xué)困生的原因有很多種 ,大致有來(lái)自家庭的、 社會(huì)的、 學(xué)校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學(xué)困生都是因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)方法不當(dāng) ,放在學(xué)習(xí)上

2、的時(shí)間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想 ,失去學(xué)習(xí)信心,成績(jī)?cè)俨?,形成惡性循環(huán)?？梢?jiàn) ,提高學(xué)困生的自信心很重要。1 . 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要想讓學(xué)生親其師信其道, 我們必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊的思想。 放下架子 ,做學(xué)生的朋友 ,使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。 每接觸一個(gè)新班我差不多都用一個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生們零距離的接觸。通過(guò)和他們一起打球或做游戲 ,融入到他們中間去 ,讓他們了解我的同時(shí)我也真實(shí)地去了解我的每一個(gè)學(xué)生,旨在創(chuàng)建一種民主、平等的師生關(guān)系。2 .用耐心和愛(ài)心去澆灌他們。學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多 ,這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)多一些 ,對(duì)于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象,教師也要耐

3、住性子,不能用打罵的方法來(lái)“鎮(zhèn) ”學(xué)生 , 因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門(mén)而是豐富的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對(duì)他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無(wú)意造成的過(guò)錯(cuò) ,我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度,事后再幫他們分析尋找解決問(wèn)題的辦法 ,讓他們感受到慈母般的溫暖,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力 ,達(dá)到事半功倍的效果。3 .創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們 ,幫助他們。給他們交流平臺(tái) ,讓他們發(fā)揮聰明才智 ,為班集體建設(shè)出力 ,體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的價(jià)值。 學(xué)困生的起點(diǎn)低,教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到的果實(shí) ,讓他們也品嘗到果實(shí)的甜蜜,從而信心倍增。二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師

4、”, 這是眾所周知的道理。 學(xué)習(xí)是一件非常個(gè)性化的事,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己參與并完成,教師只能給學(xué)生創(chuàng)造條件 ,給予指導(dǎo) ,但無(wú)法代替他們?nèi)ネ瓿?。因?,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,并在參與過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣,才會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù);反之 ,如果學(xué)生厭惡或反感一門(mén)課程,那無(wú)論多么高明的教師,也無(wú)法使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?1 .分析原因,制定計(jì)劃。學(xué)困生之所以學(xué)困 ,肯定會(huì)存在某些原因。 作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因 ,制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家

5、庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等 ,這都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況 ,區(qū)別對(duì)待 , 因材施教,有針對(duì)性的予以培養(yǎng)。2 .降低門(mén)檻 ,引入殿堂。 針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難 ,難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 ,他們接受知識(shí)慢,對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師,要降低門(mén)檻 ,放寬對(duì)他們的要求,讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣 ,就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。比如,有的老師把班上的學(xué)生分成了尖子生、 中間層和學(xué)困生三類(lèi),每次布置的作業(yè)分為三級(jí),讓尖子生做難題,中間層做較難的題,學(xué)困生做淺顯的題。 學(xué)困生在完成

6、淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣因此 ,學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升,最終成為全班的佼佼者。由于該老師對(duì)學(xué)困生降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻,把他引入了學(xué)習(xí)的殿堂,這不僅培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)的興趣,更主要的是改變了他人生的命運(yùn)。3 .主動(dòng)幫助 ,促使前進(jìn)。 學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差,他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的自卑感,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣,他們當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)去的請(qǐng)教。 作為教師要主動(dòng)的關(guān)心他們 ,主動(dòng)的幫助他們并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動(dòng)的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù);要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固的道理,他們才會(huì)主動(dòng)地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。學(xué)困生他們完成作業(yè)十分困難 ,但又不能不完成老師布置

7、的作業(yè)任務(wù),于是他們會(huì)采取照抄的辦法來(lái)應(yīng)付作業(yè),來(lái)?yè)Q取教師批改時(shí)的一個(gè)勾兒。 對(duì)待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象,某教師有自己的辦法。 他不是同其他的教師一樣 ,要么嚴(yán)厲禁止,要么嚴(yán)肅地呵斥和批評(píng),而是大力提倡。他引導(dǎo)學(xué)困生們說(shuō):" 照抄是一件好事而不是壞事。因?yàn)槟阏粘哪康氖菫榱烁玫赝瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)。一個(gè)能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生, 當(dāng)然是一個(gè)好學(xué)生。 不過(guò),你照抄的不應(yīng)該是他人的解題的步驟和結(jié)果而是要照抄別人的解題的方法和思路。 你在完成作業(yè)時(shí),要照抄一遍 ,再自己做一遍,這樣,你每次的作業(yè)就等于做了兩遍,就加深了印象,學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎 ?"他對(duì)學(xué)習(xí)好的同

8、學(xué)說(shuō):"你們不能光讓他照抄你的作業(yè),而應(yīng)該主動(dòng)的幫助他們,講清解題的思路和方法,盡力幫助他們自己完成作業(yè)。 "這樣 ,讓學(xué)困生在"照抄" 的過(guò)程中 ,在老師們和同學(xué)們的幫助中學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。三、講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)由于數(shù)學(xué)是在總結(jié)前人無(wú)數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來(lái)的一門(mén)系統(tǒng)學(xué)科,編成教材后 ,學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí) ,學(xué)好它 ,需要很強(qiáng)的抽象思維能力 ,而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位,抽象思維能力正逐漸發(fā)展,而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離,有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué) ,往往

9、感到枯燥、乏味,難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中 ,教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材 ,把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問(wèn)題擺在學(xué)生面前 ,讓學(xué)生觀察生活,搜集信息 ,教給學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的方法,建立起數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系 ,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、 觀察生活、 觀察自然的活動(dòng)中， 積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)

10、象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。四、對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分,客觀、 正確的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、 思維能力弱 , 因而接受新知識(shí)的速度比較慢。 他們通過(guò)自己的努力,會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某是一個(gè)學(xué)科中取得成績(jī),盡管他們的成績(jī)也許是微不足道 ,但是 ,我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并充分的肯定他們的成績(jī),讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)聲中 ,在同學(xué)們的喝采聲中,分享到取得成績(jī)的喜悅。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇

11、文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫(xiě)不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 ,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無(wú)物。 特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 ,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道 “是這樣 ”, 就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無(wú) “米”下 “鍋” 。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái)抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。 要解決這個(gè)問(wèn)題 ,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背” 的重要性,讓學(xué)生積累足夠的 “米 ” 。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒