小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀ppt課件

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)回顧 2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識構(gòu)成、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識構(gòu)成1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)、研究對象、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)、研究對象 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識包括小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識包括教育觀念和師教育觀念和師德修養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識、課程的知識、教學(xué)德修養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識、課程的知識、教學(xué)方法的知識、學(xué)生的知識和教師自身的知識方法的知識、學(xué)生的知識和教師自身的知識3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)定位、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)定位教什么教什么 怎樣教怎樣教 （怎樣學(xué)）（怎樣學(xué)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐24、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法了解自我需求了解自我需求小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與方法準(zhǔn)確定位、職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)確定位、職業(yè)規(guī)劃適應(yīng)社會環(huán)境適應(yīng)社會環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與實施四大內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)要點與教學(xué)方法四大內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)要點與教學(xué)方法3小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論（第二次）小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論（第二次）4一、概念界定一、概念界定1、課程課程2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程、小學(xué)數(shù)學(xué)課程3、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)數(shù)學(xué)

3、課程標(biāo)準(zhǔn)4、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)5 1、清末到民初：清末到民初：1903年頒布的奏定小學(xué)堂章程規(guī)定初小五年、高小四年，都要設(shè)置“算學(xué)”（一）（一）三個歷史時期三個歷史時期 2、民初到解放前：民初到解放前：把學(xué)堂改為“學(xué)?！保八銓W(xué)”改為“算術(shù)”，初小四年、高小三年3、新中國成立后：新中國成立后： 二、小學(xué)二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史和發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史和發(fā)展 6 1952年：年：小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案） 1956年：年：小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（修訂草案）小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（修訂草案） 1978年：全日制十年制年：全日制十年制小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案

4、）教學(xué)大綱（試行草案） 1963年：年：全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案） 1986年：年：全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 1992年：人教社的年：人教社的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）綱（試行），上海的，上海的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程（試行）課程（試行），浙江的，浙江的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）指導(dǎo)綱要（試行） 1950年：年：小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案） 7第一學(xué)段第一學(xué)段:13年級年級; 第二學(xué)段第二學(xué)段

5、:46年級年級; 第三學(xué)段第三學(xué)段:79年級年級 （二）（二）四個特點四個特點 1、從不成熟到成熟，從不成熟到成熟從不成熟到成熟，從不成熟到成熟,處于不斷改革處于不斷改革 與發(fā)展之中與發(fā)展之中2、從、從不斷借鑒國外有益經(jīng)驗，力求形成自己特色不斷借鑒國外有益經(jīng)驗，力求形成自己特色3、從一綱一本，到一綱多本，直至多綱多本，形成國家、從一綱一本，到一綱多本，直至多綱多本，形成國家、 地方、學(xué)校三級課程體系地方、學(xué)校三級課程體系4、從算術(shù)到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和活動范圍都有從算術(shù)到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和活動范圍都有 較大的拓展較大的拓展 2001年：年：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）全日

6、制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 2012年：年：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改修改稿）稿） 8第一部分前言第一部分前言 第二部分課程目標(biāo)第二部分課程目標(biāo)（一）（一）基本理念基本理念 （一）（一）總體目標(biāo)總體目標(biāo)（二）（二）設(shè)計思路設(shè)計思路 （二）（二）學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段第一學(xué)段(13年級年級) 第二學(xué)段第二學(xué)段(46年級年級) （一）（一）數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) （二）（二）空間與圖形空間與圖形 （三）（三）統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率 （四）（四）實踐活動實踐活動第四部分實施建議第四部分實施建議 （一）（一）教學(xué)建議教學(xué)建議 （二）（

7、二）評價建議評價建議 （三）（三）教材編寫建議教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 三三、新新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀解讀基基本本結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)9（一）（一）前言（修改稿）前言（修改稿）1、對、對課標(biāo)課標(biāo)的性質(zhì)、地位和作用進行了說明的性質(zhì)、地位和作用進行了說明 以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實施（教學(xué)、評價、教材編寫）提出建議。

8、準(zhǔn)，并對課程實施（教學(xué)、評價、教材編寫）提出建議。 （1）對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有）對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用指導(dǎo)作用 （2）是義務(wù)教育階段的每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的）是義務(wù)教育階段的每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的基本要求基本要求（3）是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的）是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)依據(jù) 102、基本理念、基本理念 強調(diào)強調(diào)“四基四基”： 基礎(chǔ)知識、基本技能、基礎(chǔ)知識、基本技能、 基本活動經(jīng)驗、基本思想方法基本活動經(jīng)驗、基本思想方法實驗稿：實驗稿：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得

9、到不同的發(fā)展不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展修改稿：修改稿：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 （二）課程目標(biāo)（二）課程目標(biāo) 1、總目標(biāo)、總目標(biāo)11過程與過程與過程與過程與方法方法方法方法新新新新課課課課程程程程情感情感情感情感態(tài)度態(tài)度態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀價值觀價值觀知識與知識與知識與知識與技能技能技能技能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變變變 課課課課 程程程程 的的的的 功功功功 能能能能傳授知識傳授知識傳授知識傳授知識例例1：2，4，6，？，？12三個緯度的關(guān)系：三個緯度的關(guān)系：知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度知識技能、過程與

10、方法、情感與態(tài)度 三位一體三位一體（1）知識與技能既是目標(biāo)又是載體）知識與技能既是目標(biāo)又是載體（2）過程與方法（數(shù)學(xué)思考與解決問題）是數(shù)學(xué)）過程與方法（數(shù)學(xué)思考與解決問題）是數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)。教育至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)。（3）情感、態(tài)度與價值觀是所有目標(biāo)中最）情感、態(tài)度與價值觀是所有目標(biāo)中最為重要、最為核心，也是最容易產(chǎn)生異化和為重要、最為核心，也是最容易產(chǎn)生異化和偏差的。偏差的。132、具體目標(biāo)、具體目標(biāo) （三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)四個方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度 1、內(nèi)容選擇的依據(jù)、內(nèi)容選擇的依據(jù) 義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)務(wù)教

11、育培養(yǎng)目標(biāo)： 基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性（1）依據(jù)社會發(fā)展的需求）依據(jù)社會發(fā)展的需求 基本、有用、能接受基本、有用、能接受（3）依據(jù)學(xué)生的年齡水平和認(rèn)知水平）依據(jù)學(xué)生的年齡水平和認(rèn)知水平（2）數(shù)學(xué)學(xué)科的特征）數(shù)學(xué)學(xué)科的特征四種水平：了解（認(rèn)識）、理解、掌握、運用四種水平：了解（認(rèn)識）、理解、掌握、運用三個層次：經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索三個層次：經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索14領(lǐng)域領(lǐng)域內(nèi)容內(nèi)容數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)，代數(shù)運算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算；方程、式及其

12、運算；方程、（方程組、不等式、方程組、不等式、函數(shù)等函數(shù)等）空間與圖形空間與圖形 圖形的認(rèn)識、測量、圖形的運動、圖形的認(rèn)識、測量、圖形的運動、圖形與位置圖形與位置統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率 收集、整理和描述數(shù)據(jù)收集、整理和描述數(shù)據(jù)、處理數(shù)處理數(shù)據(jù)據(jù)、簡單判斷、簡單判斷、不確定現(xiàn)象、可不確定現(xiàn)象、可能性能性實踐與綜合實踐與綜合應(yīng)用應(yīng)用實踐活動、綜合應(yīng)用、課題學(xué)習(xí)實踐活動、綜合應(yīng)用、課題學(xué)習(xí)（少而精）（少而精）2、內(nèi)容領(lǐng)域、內(nèi)容領(lǐng)域153、與傳統(tǒng)內(nèi)容的對比、與傳統(tǒng)內(nèi)容的對比認(rèn)數(shù)與計算認(rèn)數(shù)與計算20以內(nèi)百以內(nèi)以內(nèi)百以內(nèi) 萬以內(nèi)萬以內(nèi) 萬以上萬以上小數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）（負(fù)數(shù)）（負(fù)數(shù)）比和比和

13、比例比例幾何初步幾何初步五線、六角、七形，四體五線、六角、七形，四體應(yīng)用題應(yīng)用題簡單應(yīng)用題簡單應(yīng)用題-兩步應(yīng)用題兩步應(yīng)用題-一般復(fù)合應(yīng)用題一般復(fù)合應(yīng)用題-典型應(yīng)用題典型應(yīng)用題量的計量量的計量 長度、重量、時間、面積、體積長度、重量、時間、面積、體積代數(shù)初步代數(shù)初步滲透、用字母表示數(shù)、方程、列方程解應(yīng)用題滲透、用字母表示數(shù)、方程、列方程解應(yīng)用題統(tǒng)計初步統(tǒng)計初步啟蒙，數(shù)據(jù)整理、簡單統(tǒng)計表、圖啟蒙，數(shù)據(jù)整理、簡單統(tǒng)計表、圖（傳統(tǒng)六線一點，新課程是四大領(lǐng)域）（傳統(tǒng)六線一點，新課程是四大領(lǐng)域）161、關(guān)注、關(guān)注“四個關(guān)系四個關(guān)系”，防止，防止“鐘擺鐘擺”現(xiàn)象現(xiàn)象（1）過程與結(jié)果過程與結(jié)果（2）自主學(xué)習(xí)和

14、教師講授自主學(xué)習(xí)和教師講授（3）合情推理與演繹推理）合情推理與演繹推理（4）生活情景與知識系統(tǒng)（生活味與數(shù)學(xué)味）生活情景與知識系統(tǒng)（生活味與數(shù)學(xué)味）2、強調(diào)、強調(diào)“數(shù)學(xué)結(jié)論、形成過程和思維方法數(shù)學(xué)結(jié)論、形成過程和思維方法”的統(tǒng)一，的統(tǒng)一，3、強調(diào)、強調(diào)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)興趣和形成價值觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)興趣和形成價值觀”的統(tǒng)一的統(tǒng)一修改稿中新增加了：修改稿中新增加了： 學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式（？）學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式（？） （四）課程實施（四）課程實施17例例2：“最新算命方法：從最新算命方法：從1到到9中任選一個數(shù)，加中任選一個數(shù)，加9減減8，再乘以，再乘

15、以9的得數(shù)，十位與個位的和，再乘的得數(shù)，十位與個位的和，再乘50減減200，得數(shù)代表你的命運，得數(shù)代表你的命運”。？：說說你的思考過程，關(guān)注你的數(shù)學(xué)思考方式了嗎？：說說你的思考過程，關(guān)注你的數(shù)學(xué)思考方式了嗎？例例3:抽煙與禱告，拍集體照抽煙與禱告，拍集體照例例4：寧波市實驗小學(xué)的綜合實踐：寧波市實驗小學(xué)的綜合實踐活動活動181999年年6月：月：中共中央國務(wù)院關(guān)于深化中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系建立新的基礎(chǔ)教育課程體系四、新課程改革十年回顧四、新課程改革

16、十年回顧2000年年2010年，國家要構(gòu)建一個開放的、年，國家要構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課充滿生機的有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系程體系先先實實踐踐后后推推廣廣（一）改革歷程（一）改革歷程19 2001年年9月起在全國月起在全國38個國家級實驗區(qū)實驗個國家級實驗區(qū)實驗109義務(wù)教育階段義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)分布課程改革實驗區(qū)分布義務(wù)教育階段義務(wù)教育階段義務(wù)教育階段義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)分布課程改革實驗區(qū)分布課程改革實驗區(qū)分布課程改革實驗區(qū)分布202002年年9月月：北侖區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū)：北侖區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū)寧波市實施新課程情況：寧

17、波市實施新課程情況：2001年年9月：月：寧波市實驗小學(xué)等七所小學(xué)語、數(shù)學(xué)科試點寧波市實驗小學(xué)等七所小學(xué)語、數(shù)學(xué)科試點2003年年9月：月：慈溪、海曙區(qū)、江東區(qū)、江北區(qū)及市直屬初中、慈溪、海曙區(qū)、江東區(qū)、江北區(qū)及市直屬初中、 小學(xué)成為省課程改革實驗區(qū)小學(xué)成為省課程改革實驗區(qū)2004年年9月月：其他縣市區(qū)成為市課程改革實驗區(qū)：其他縣市區(qū)成為市課程改革實驗區(qū)原則原則：“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”21（二）主要變化（二）主要變化1、課程功能變了、課程功能變了從培養(yǎng)學(xué)生從培養(yǎng)學(xué)生“雙基雙基”培養(yǎng)培養(yǎng)“四基四基”基本思想方法和基本活動經(jīng)驗，已引起教師充分關(guān)注。認(rèn)為基本思想方法

18、和基本活動經(jīng)驗，已引起教師充分關(guān)注。認(rèn)為數(shù)學(xué)除了演繹，還有歸納、類比，建模、轉(zhuǎn)化（化歸）、數(shù)數(shù)學(xué)除了演繹，還有歸納、類比，建模、轉(zhuǎn)化（化歸）、數(shù)形結(jié)合，集合、對應(yīng)、函數(shù)、極限、統(tǒng)計等思想形結(jié)合，集合、對應(yīng)、函數(shù)、極限、統(tǒng)計等思想2、教材多樣化了，呈現(xiàn)形式變了，選擇性大了、教材多樣化了，呈現(xiàn)形式變了，選擇性大了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材有目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材有6個以上的版本：人教版、北師大版?zhèn)€以上的版本：人教版、北師大版、滬教版、滬教版、蘇教版、蘇教版、冀教版、西師大版、青島版冀教版、西師大版、青島版等等例例5 5：如果公園的門票每張：如果公園的門票每張8 8元，某校組織元，某校組織9797名同學(xué)去名同學(xué)去 公園玩，（補充問題）公園玩，（補充問題）原來：共需多少錢？現(xiàn)在：帶800元錢夠不夠？223、課堂教學(xué)的方法變了、課堂教學(xué)的方法變了“課前鋪墊課前鋪墊”創(chuàng)設(shè)情景；創(chuàng)設(shè)情景；“靜態(tài)呈現(xiàn)靜態(tài)呈現(xiàn)”動態(tài)生成動態(tài)生成“聽數(shù)學(xué)聽數(shù)學(xué)”做數(shù)學(xué)；做數(shù)學(xué)； “遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離生活”走近生活走近生活4 4、對教師的要求、對教師的要求“高高”了了 除了給學(xué)生留下概念、法則、公式、性質(zhì)外，還要留下除了給學(xué)生留下概念、法則、公式、性質(zhì)外，還要留下數(shù)學(xué)意識、思想方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、習(xí)慣、興趣數(shù)學(xué)意識、思想方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、習(xí)慣、興趣等等5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法“變？變？”了了6 6、學(xué)生