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文檔簡介
1、教師如何開展課堂觀察觀察對課堂的運行狀況進行紀錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比,它要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接(或間接)從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察有何意義?課堂觀察的起點與歸宿都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進、課程資源的利用,還是課堂文化的創(chuàng)設(shè),都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點。課堂觀察主要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí),會不會學(xué)習(xí),以及學(xué)得怎樣,這與傳統(tǒng)的聽評課主要
2、關(guān)注教師單方的行為有很大的不同,即使所確定的觀察點不是學(xué)生,其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗。(現(xiàn)狀:很多老師在聽課時不會觀察學(xué)生的活動,上課教師在學(xué)生活動是時行為目的性不明確)其次,課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。它不是為了評價教學(xué),而是為了改進課堂學(xué)習(xí),在觀察的整個過程中進行平等對話、思想碰撞,探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最重要且最有效途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者和被觀察者,都可以根據(jù)自己的實際需要,有針對性地進行課堂觀察,從而獲得實踐知識,汲取他人的經(jīng)驗,改進
3、自己教學(xué)的技能,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。再次,課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動,有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的,觀察者和被觀察者都能受益。課堂觀察賦予備課組、教研組新的意義,教師分工合作成為一個合作體。教師基于課堂觀察的目標、任務(wù)和規(guī)則開展專業(yè)性的日常觀察活動。每個人認領(lǐng)各自的任務(wù),承擔相應(yīng)的職責,規(guī)范有序地開展課堂觀察的專業(yè)活動,避免聽評課活動流于形式、趨于業(yè)余。合作體的形成與活動的開展營造了一種合作的學(xué)校文化,增進了教師的責任感和對學(xué)校的歸屬感。(現(xiàn)狀:評課時,有的教師只說不好的地方,對好的地方就忽略不說了,這樣不利于合作文化的形成)二、課堂觀察的四個xx( 20 個視角)1
4、. 學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣。包括:準備、傾聽、互動、自主、交流2 .教師教學(xué):關(guān)注怎樣教的問題。包括:環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機智3 .課程性質(zhì):關(guān)注教育學(xué)的內(nèi)容是什么,包括:目標、內(nèi)容、實施、評價、資源4 .課堂文化:關(guān)注整個課堂怎么樣,具有整體性。包括:思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)。(上述四個維度的關(guān)系:學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程成發(fā)生聯(lián)系,在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。)三、課堂觀察與傳統(tǒng)的聽課時不一樣的(一)定量與定性兩種課堂記錄方式1 . 區(qū)別:定量是預(yù)先對課堂中的要素進行解構(gòu)、分類,然后對在特定時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為進行記錄;定性是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)
5、觀察的內(nèi)容。2 .聯(lián)系:定量的方法在于使研究有理據(jù),通過前后若干次的觀察數(shù)據(jù)的比較,歸納出被觀察者教學(xué)行為的特點。定性的方法著眼于綜合觀察教師的教學(xué)設(shè)計、課堂文化等要素,為被觀察者提供全景式的改進性建議。兩者相互補充,有助于對教師課堂行為從細節(jié)到整體的把握。傳統(tǒng)的聽評課所做的判斷、建議絕大部分是基于經(jīng)驗和印象的,缺乏足夠的證據(jù)支撐,課堂觀察強調(diào)的一個要義是 “拿證據(jù)來 ”(二)定性的記錄方式1 . 描述體系:即在一定分類框架下對觀察目標進行的除數(shù)字之外的各種形式的描述,是一種準結(jié)構(gòu)的定性觀察的記錄方法;可以從這樣幾個角度來描述:空間、時間、環(huán)境、行動者、事件活動、行動、目標、感情等。2 .敘述
6、體系:即沒有預(yù)先設(shè)置的分類,對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄,也可進行現(xiàn)場主觀評價3 圖式記錄:即用位置、環(huán)境圖等形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。4 技術(shù)紀錄:使用錄音、錄像等電子設(shè)備對所需研究的行為事件做現(xiàn)場的 永久性記錄。四、課堂觀察三步驟(一)課前會議:主要解決三個問題:1 . 被觀察者說課:( 1)教材分析:介紹本課的主題和內(nèi)容;內(nèi)容所對應(yīng)的課程標準的規(guī)定與說明;說明該內(nèi)容在本課程中的地位,與前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián),教材知識的呈現(xiàn)方 式,教材的處理,使用了哪些課程資源等。( 2)學(xué)生情況:學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等,提供標明學(xué)困 生和學(xué)優(yōu)生的學(xué)生座位表。( 3)簡要說明本課的學(xué)習(xí)目標,
7、如與“課標 ”不同,要解釋與本班學(xué)生的適切性。指出本課的重、難點,說出解決的策略。( 4)介紹本課的教學(xué)設(shè)計的大致結(jié)構(gòu),說明創(chuàng)新與困惑之處。( 5)介紹對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,重點介紹監(jiān)控的措施與時間,為觀察者觀察 學(xué)習(xí)目標的達成提供幫助。2 .觀察者提問與被觀察者的進一步闡述。目的是讓觀察者對本課有更深入的理解,為確定自己的觀察點和開發(fā)觀察工具提供必要的幫助。3 .雙方商議,確定觀察點。(二)課中觀察:指進入研究情境,在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式,對所需 的信息進行記錄。(三)課后會議:完成三個方面的任務(wù):1 . 被觀察者的課后反思( 1)目標達成情況:圍繞著每個學(xué)習(xí)目標,就自己所看到的現(xiàn)象進行分 析,分析要基于學(xué)生的表現(xiàn),基于證據(jù)說明。( 2)各種教學(xué)行為的有效性:活動,如小組合作學(xué)習(xí)、同伴討論、動手制 作、實驗、看聽視頻錄像等;講解;對話,如提問、理答等;學(xué)習(xí)指導(dǎo),如指 導(dǎo)文本閱讀、圖形閱讀、書面和口頭表達等;及資源利用。應(yīng)以教學(xué)環(huán)節(jié)為主 線,圍繞上述幾種主要教學(xué)行為逐次說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用的教學(xué)行為, 及對教學(xué)目標的達成起的作用。( 3)預(yù)設(shè)與生成:在教學(xué)實施過程中,是否按照課堂生成的資源改變既定 的教學(xué)程序、策
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