初中生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀和對(duì)策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀和對(duì)策金盤(pán)嶺中學(xué) 李燕引言：語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力，但隨著我國(guó)改革開(kāi)放以及國(guó)際交往日益頻繁，英語(yǔ)口頭交際日漸重要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。一、初中學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀 大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是書(shū)面表達(dá)能力明顯強(qiáng)于口語(yǔ)表達(dá)能力。這種情況在中學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，很多學(xué)生在口頭表達(dá)方面存在著很多問(wèn)題，有的說(shuō)英語(yǔ)吞吞吐吐、題不達(dá)意；有的顛三倒四、分不清主謂賓；有的憋紅了臉半天說(shuō)不出一個(gè)單詞；有的學(xué)生當(dāng)老師叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，干脆站著不說(shuō)其實(shí)這些學(xué)生的筆頭表

2、達(dá)能力是相當(dāng)不錯(cuò)的。據(jù)了解，很多學(xué)生在課外幾乎不說(shuō)英語(yǔ)。二、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低的主要因素： 1.教師的原因 教師口語(yǔ)水平偏低。目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。正所謂，“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。 起始階段教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練不夠重視。眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)能力需要從初學(xué)者開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該引起足夠的重視，并給予足夠的訓(xùn)練時(shí)間，才可能提高。但由于應(yīng)試的原因，教學(xué)者大多只重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。 2.學(xué)生的原因 害羞心理：有些女生和某些性格內(nèi)向的男生上課一發(fā)言就緊張，不敢大聲說(shuō)話(huà)

3、，害怕自己說(shuō)錯(cuò)而遭到老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑。日復(fù)一日，于是，說(shuō)英語(yǔ)結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，形成表達(dá)上的障礙。 自卑心理：對(duì)于那些接受能力差或是初次嘗試失敗的同學(xué)，聽(tīng)到別的同學(xué)回答英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)宏亮而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音時(shí)，感覺(jué)自己比別人差一大截，氣短三分，認(rèn)為自己口語(yǔ)表達(dá)能力比他們的差，就沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心了。長(zhǎng)期以往，這些學(xué)生在課堂上就逐漸形成了“沉默是金”。 無(wú)所謂心理：抱這種態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為，說(shuō)不說(shuō)英語(yǔ)對(duì)考試成績(jī)都無(wú)太大影響，或者認(rèn)為只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行，會(huì)說(shuō)與否無(wú)所謂。這種現(xiàn)象普遍存在。這樣，“啞巴英語(yǔ)”就應(yīng)運(yùn)而生了。 從眾心理：由于受條件和環(huán)境的影響，有些學(xué)生認(rèn)為那些常說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生是“出風(fēng)頭、太張揚(yáng)”。校

4、園里無(wú)形中形成了一種不想說(shuō)或想說(shuō)又不敢說(shuō)英語(yǔ)的壞風(fēng)氣，甚至對(duì)那些在課外說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行打擊。在這種風(fēng)氣的影響下，很多在課外愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也被“同化了”。 “應(yīng)試”心理：應(yīng)試的陰影不僅籠罩著教師，而且學(xué)生也受應(yīng)試陰影所困擾?，F(xiàn)在的考試制度還未把英語(yǔ)口試真正記入中高考考分范圍，在這種情況下，教師的教與學(xué)生的學(xué)自然而然地出現(xiàn)了重筆試，輕口語(yǔ)的現(xiàn)象。三、解決問(wèn)題的對(duì)策 1.提高教師自身素質(zhì) 組織教師到外縣市兄弟校取經(jīng)、聽(tīng)課。校內(nèi)開(kāi)觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài)，吸取精華，博采眾家之長(zhǎng)，形成自身的教學(xué)特色。 2.堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ) 用英語(yǔ)組織

5、課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 3.營(yíng)造語(yǔ)言氛圍 所謂氛圍，就是指周?chē)臍夥蘸颓檎{(diào)。要盡量摒棄那種直接的，機(jī)械的練習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有意義、生動(dòng)、活潑、有趣的情景，讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，把學(xué)生引入到貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言交際素材中。教師要以滿(mǎn)腔熱情采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生敢開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力 4.精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng) 課前開(kāi)展Free

6、 Talk，Daily Talk。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的ask and answer活動(dòng)，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。 角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話(huà)、道歉、答

7、謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。 教師在進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)時(shí)，必須考慮基礎(chǔ)知識(shí)差異的問(wèn)題，不但要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語(yǔ)表達(dá)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師要因人而異，因材施教，不能給學(xué)生設(shè)置一些偏難的會(huì)話(huà)主題，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用短句、簡(jiǎn)單句、逐步邁進(jìn)長(zhǎng)句。這樣，學(xué)生容易和老師溝通，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。 5.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，誰(shuí)越是敢說(shuō)，多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、

8、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說(shuō)英語(yǔ)。 在讓學(xué)生用英語(yǔ)交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，不要批評(píng)，鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，說(shuō)對(duì)了，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)。如：老師讓學(xué)生回答：Where are you from ?（你來(lái)自哪兒？）如果沒(méi)有學(xué)生回答，老師應(yīng)面帶微笑說(shuō)：Dont be shy , have a try .（不要害怕，試一試）。如果學(xué)生回答：I am a student ,(我是一個(gè)學(xué)生)。顯然是錯(cuò)的，老師不應(yīng)批評(píng)他，應(yīng)鼓勵(lì)他下次努力，并更正答案。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到失面子，也學(xué)到了知識(shí)，下次還會(huì)用英語(yǔ)交談。反之，他再也不會(huì)用英語(yǔ)交流，從而失去了教學(xué)的目的。 6.文化障礙的消除 在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語(yǔ)言的基本功外，更要使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀(guān)念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的交際目的。四、結(jié)語(yǔ) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從強(qiáng)調(diào)書(shū)面轉(zhuǎn)向口頭；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上，聽(tīng)說(shuō)能力的