二年級上冊《平移與旋轉》課堂實錄

1、.二年級上冊?平移與旋轉?課堂實錄您如今正在閱讀的二年級上冊?平移與旋轉?課堂實錄文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級上冊?平移與旋轉?課堂實錄一、創(chuàng)設情境，初步感受平移與旋轉隨著優(yōu)美的旋律，吳老師帶著孩子們一起進入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂工程，有激流勇進、波浪飛椅、彈射塔、英勇者轉盤、滑翔索道。一張張小臉上露出興奮的表情，同學們時而發(fā)出嗖嗖的聲音，時而高舉手臂上下挪動，盡情地表演著。錄像一停，吳老師開場了與學生的交流。剛剛我們看到這么多的游樂工程，能按它們不同的運動方式分分類嗎？生1：激流勇進是直直地下沖

2、的，可以叫它下滑類。生2：我認為觀纜車、波浪飛椅、英勇者轉盤可以分為一類，因為它們是旋轉的。吳老師緊接著問：其他的呢？生2：彈射塔是向上彈射的，滑翔索道是往下滑的，它們和激流勇進可以分為一類。剛剛你們看到了不同的運動方式，像這樣的只見吳老師用手勢表示著旋轉的動作你們能給他起個名字嗎？學生異口同聲地說：叫旋轉。老師又接著用手勢做出平移的動作，問：像這樣呢？幾個學生小聲說：可以叫平移。吳老師抓住時機，好，就用你們說的來命名。她邊說邊板書旋轉、平移。吳老師帶著學生回憶生活，在觀察中同學們發(fā)現(xiàn)了游樂園里平移與旋轉現(xiàn)象，體會到數(shù)學就在身邊。接下來，吳老師請6名小朋友到黑板前，選擇自己喜歡的游樂工程先用動

3、作進展表演再將它歸類，把所選工程的圖片對應地板貼在旋轉或平移的下面。當同學們初步感受到什么是旋轉和平移后，吳老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉，然后讓他們站起身來用自己的動作表現(xiàn)出來。吳老師的話音剛落，一名學生起身一邊表演一邊說我這樣走就是身體向前平移，接著他又表演了一個旋轉的動作，以示區(qū)分。在活動中同學們進一步體會了平移與旋轉的特點。二、動手操作，進一步探究平移與旋轉吳老師將一張卡通人物圖片貼在黑板中央，請一名同學來按口令挪動。老師帶頭發(fā)出第一個口令：向上平移，接著一個個學生繼續(xù)發(fā)令向左平移、向左上平移，卡通人物圖片在黑板上按要求挪動著在平移過程中，老師有意識地引導同學

4、們觀察圖片自身的方向，學生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。您如今正在閱讀的二年級上冊?平移與旋轉?課堂實錄文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級上冊?平移與旋轉?課堂實錄接著，屏幕上出現(xiàn)了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調度員，你的任務就是應客戶要求，調度車輛到達客戶指定的地點。你能做到嗎？試一試吧！如以下圖圖略吳老師同時提出活動要求：先獨立考慮小汽車做的是平移還是旋轉運動；再看它向什么方向，挪動了幾個格子，并把挪動的過程記錄下來。當明確要求后，同學們利用自己手中的小汽車學具挪動著，進一步感受平移方向的變化。巡視中吳老師給予有困難的同學以指

5、點和幫助。接下來組織學生進展交流討論。生1：假如要接顧客A，汽車要先向左平移5格，再向下平移6個格。生2：我要接顧客A，汽車可以先向下平移6格，再向左平移5格。生3：我要接顧客A，汽車就向左下平移，斜著過來。當學生出現(xiàn)多種方法時，吳老師及時給予肯定，并追問生3：你為什么這樣走??？當學生說這樣走比較近時，吳老師用欣賞的目光看著他，由衷地贊揚道：太聰明了！假如真有這樣一條路的話，你這樣走最近。在吳老師的啟發(fā)和鼓勵下，同學們翻開了思路，為顧客B設計了多種接車方案。有趣的活動激發(fā)了學生的興趣，在接下來的小組合作中，同學們又為小明和小紅兩位同學設計了從家到學校的多種行走道路，并用自己喜歡的方式記錄下來。

6、如以下圖圖略方法1：圖略方法2：圖略方法3：圖略在學生匯報的過程中，老師因勢利導，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵他們在敢于表達自己想法的同時學會與人交流、學會接納和欣賞別人。在平面方格圖中，學生通過學具操作，對平移有了進一步的認識。三、運用新知，解決問題，體驗價值為了使學生進一步區(qū)別平移與旋轉老師為同學們提供的生活素材依次出如今屏幕上：1 汽車方向盤2 水龍頭3推拉窗戶此時，同學們都搶著按動手中反響器，選擇平移與旋轉的按鈕，屏幕上快速展現(xiàn)出全班選擇的正確率和每個同學的答案。您如今正在閱讀的二年級上冊?平移與旋轉?課堂實錄文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級上冊?平移與旋轉

7、?課堂實錄只有第3題引起爭，有24人選擇平移，2人選擇旋轉。吳老師沒有急于評判，而是播放錄像，請同學們觀察后再次判斷，同學們靜靜地觀察著屏幕上的畫面，終于達成了共識。真是此時無聲勝有聲。接著吳老師引導學生考慮：我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？一個學生說：我正想提個問題呢，學習平移和旋轉有什么用處嗎？吳老師將這個問題推給其他同學，一個女同學說：只能翻開或挪動什么東西?？磥?，這個同學也對這個問題感興趣，那么我們就一起來理解平移和旋轉到底有什么作用。隨著吳老師的話音，大屏幕上出現(xiàn)了3個話題：1 樓房會搬家嗎？2 聰明的設計家；3 巧算長度。吳老師問：這里有3個問題，你最想研究哪個問題？

8、生1：樓房會搬家嗎？生2：我也想理解樓房真的會搬家嗎？生3：我想理解的是聰明的設計家是怎樣設計的。吳老師接著說：同學們有這么多的問題想理解，那就讓我們一起先進入第一個話題。這時，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66.4米的新聞錄像。隨著錄像的停頓，孩子們發(fā)出了哇噻！的感慨!吳老師抓住這一時機啟發(fā)他們說出自己的感受。同學們異口同聲：神了！此時，孩子們發(fā)自內心地體會到數(shù)學的神奇力量。在他們正在為數(shù)學的神奇而感到興奮不已時，師生又一起進入了第二個話題的研究，同學們在幫助聰明的設計家選擇平移門和旋轉門的討論中，進一步進步了根據(jù)實際情況進展選擇和靈敏地運用所學知識解決實際問題的才能。嚴密聯(lián)絡生活實際的數(shù)學學

9、習，使同學們興趣盎然。四、課堂總結一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。當吳老師問到通今天的學習，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾時，孩子們不僅談了對平移與旋轉的認識，發(fā)出了對數(shù)學神奇的由衷感慨，更遺憾于課堂的短暫。有的學生提出了還想繼續(xù)理解更多的有關平移與旋轉

10、的知識家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。吳老師為學生提供了一個網(wǎng)址，告訴孩子們在這個網(wǎng)站里有更多有關平移與旋轉的知識，并鼓勵他們到網(wǎng)上去閱讀，繼續(xù)學習。隨著鈴聲的響起，孩子們意猶未盡，戀戀不舍地分開了課堂我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。