幼兒園小班教師教學反思范文五篇

1、幼兒園小班教師 教學反思范文五篇興 趣是一切活動 的開始，孩子會教師 的 話 、手中的玩具感興 趣，自然不會再哭鬧 ，不會 讓 自我 變得無聊。而此 時，教 師的職責 就在于 尋找幼兒感 興趣的事情，一起來看看幼兒 園小班教師 教學反思范文五篇，希望能幫助到大家!教育心理學指出：人的 發(fā)展有兩個重要的 領 域：一是情感領 域 ;二是 認知領 域。所以，在管理中 應 當改 變傳統(tǒng) 的教育方法， 應 當 強調(diào)讓 每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領 域， 強調(diào) 關心每一位孩子，使每一個孩子的主動 性都得到充分發(fā)揮 ，爭取消 滅 教育死角。所以在日常教學活動 中教 師應 當做到以下

2、幾點：一、用 “心 ”去 愛孩子幼兒園的工作是瑣 碎的、繁忙的，同 時 情景又是復雜 多 變 的，有 時 孩子的行 為 會出 現(xiàn)問題 ，有 時 孩子的生活又需要教師 特殊的照顧 ，所以教 師應 當 對 幼兒教育工作的特點有一個正確的 認識 ，有充分的準備 ， 堅 定信念， 堅 持一 顆執(zhí) 著的事 業(yè) 心。同時 要 對 孩子充滿愛心和耐心。用關注的目光注視 孩子，用點頭 、 撫 摩孩子表示鼓勵，使幼兒感到 “教 師 很喜歡 我 ”。教師 不 僅僅 要 愛 聽 話 的孩子，也愛調(diào) 皮的甚至有 問題行 為 的孩子。二、 樹 立正確的教育觀作為幼兒教 師應 當明確究竟什么 樣的教育才是好的幼兒教育，才

3、是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長認為 只要好好學 習 ，孩子多學知 識 ，就能 夠 保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物 質(zhì)優(yōu) 越的家庭中成長 ，并受到家長們 的苦心栽培， 這 些孩子 聰 明又富有 創(chuàng) 造力，可是會缺乏忍耐力、抗 壓 性與 紀 律 觀 念，承受不了挫折，不善于團隊 合作，主動性及 進 取性 較差。三、提升自身素質(zhì)作為一名教 師， “給人一碗水，自我首先得準備一桶水 ”，無 論你的 語 言多么有魅力，無論你多么敬 業(yè)，知 識來不得半點虛假，它是一個教師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹 綱 要精神，改變單 一封 閉 的教育模式，面向家長 ，面向社會， 讓 幼兒園成

4、 為 沒有圍墻 的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā) 展的 終 身教育的大環(huán) 境中， 進 取開 發(fā) 和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資 源。與家庭、社區(qū)緊 密合作， 為 幼兒 創(chuàng)設 良好的育人環(huán) 境，構成以幼兒園 為 主體，以家庭為 基 礎 ，以社區(qū)為 依托的幼兒教育新格局，促進 幼兒身心全面和 諧發(fā) 展。作 為 幼兒教 師 的我 們 ， 應 當從小注意幼兒本事的培養(yǎng)。 讓 幼兒成 為 自我的主 人，生活的 強 者。幼兒教師 需要不斷地吸取新知 識 ，學 習 新技能，開闊 眼界，提高自身的素質(zhì) ，以跟上 時代的 變化總 之，遠 程教育 帶給 我的是一種新的理念，新的體 驗 ， 這 次培 訓 在

5、思想、行動 和 實 踐工作上 給 了我切 實 的指 導 和鼓勵。我要感激上級為 我 們 搭建了 這樣 的一個平臺， 為 我 們 供給學習改善的機會。 “活到老，學到老”僅有自我不斷 “充電”才會 釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時 刻刻牢記 自我的職責 ，以本次培訓資 料作 為 指 導 ，用自我的 實際行動來為幼兒教育事業(yè)做貢獻， 實現(xiàn) 自身價 值。小班 語 言活 動 水果寶寶去旅行是我來到 轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn) 幼兒園第一次公開教學活動 ， 雖 然以前也參加 過 此 類 型的教研活動 ，可是 還 是有那么一點小緊張 ，在 緊張 的情緒 中準備 了此次活 動 。我 設計這節(jié)課是期望 經(jīng)過 兒歌欣

6、賞 ， 圖 片展示，游戲 活 動 等活 動 來培養(yǎng)幼兒對 兒歌的 興 趣， 發(fā) 展孩子的表達本事和 創(chuàng)編 本事，體 驗 兒歌和游 戲帶 來的 歡樂 。 為 了 這 一 節(jié)課 我也做了一些準備 工作： 設計 流程，編 寫教案，下載 音效， 選 配 樂 ，制作 課 件等，本以 為是胸有成竹的，但上完了 課 心境并未感到簡 便，在反復回憶 活 動過 程及聽取同事們 的聽 課意見后，我 對 我的 這節(jié)課 作如下反思：一 .活 動 準備 不夠 充分。教授者 對課 堂狀況 應 當有個 預設 ， 對 幼兒的 認 知面 應 當有個 預測 。如我在 問 到 "什么是旅行 ?"的 時 候，小朋

7、友們 都答不上來，最終 在問 幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答， 這樣 明 顯 地削弱了 課 堂的氣氛，也影響了 課 堂教學的流暢 性。也就是說 我在 備課的過程中既沒有預設 也沒有 預測 ，只是重點 備了教材而忽視了還 要"備孩子 "!"備孩子 "就是對你教授 對象年 齡層 次， 認 知層 次應 當有個很準確地了解， 這樣 才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼 而一個接一個環(huán)環(huán) 相扣 緊密聯(lián)系，才能到達夢想的 課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的 話題時總 是說 "去哪兒玩的呀?"等等，沒有有

8、意識地引 導幼兒去接觸一些書 面 語 ， 導 致了 認 知面的狹窄。 這 是我要在以后的日常活動 中要注意加 強 的。還 有我的 課 件中西瓜 爺爺 沒有在火 車頭 上，以至于活動 中幼兒 發(fā)現(xiàn) 后一向在 強調(diào)誰 來開火 車 ， 還 差一個， 這 些都是以后我在 設計時應 當想到的， 應 當準 備 更充分些、研究更周 全些。二 .環(huán)節(jié)需要多推敲， 語言需要多 錘煉 。有人 說 教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種 駕馭 的 藝術， 誰有較強 的駕馭 本事，那么他的 課堂就必 須有非凡的氣場!但這種駕馭 是基于一個很科學的 環(huán)節(jié)設 定而 說 的。比如 說 我 這 堂 課

9、的游 戲 活 動 就沒有 設計 好，事前我想過 用 頭飾帶幼兒游 戲 ，可是我研究到我班幼兒平時 我 們 就會以主角扮演來游戲 ，所以在活動 中我也沒用 頭飾 ，效果并不是很夢想，我還 是 應 當準 備 一些 頭飾 ，那么孩子會更感興 趣，效果就更不一 樣 了。一個 擁 有超 強駕馭 本事的人他的 語 言本事也是超強 的，每句 話 都不累 贅 ，每個 問題 都擊 中要害。而活動 中我 發(fā)現(xiàn) 我的 語 言有些 啰嗦 ，太多的 " 嗯 ，呀 " 等象聲 詞 。有些地方過 度不自然，比如在導 入西瓜 爺爺 的卡片 時 就很含糊地帶過 了，如果換 成 這樣：出示了火車圖片后就 問&

10、quot;火車是空著的，要想讓他動起來必 須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片， 貼近火 車的駕駛 室，再 問"西瓜 爺爺 開火 車去干什么呢?"，然后就順理成章地 導入第一句兒歌"西瓜 爺爺 開火 車 ， 咔嚓咔嚓 去旅行 !" 。 這樣 一來干 凈利落，毫無贅述， 環(huán)環(huán) 相扣， 緊 密流 暢 。教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高 !我想，在以后的教學中我會注意到 這些存在的不足，做到充分備課 ，注重 環(huán)節(jié) 的科學 緊 湊性，平 時 的教學中 還 要加 強語 言方面的錘煉 ，爭取做個有超強課 堂 駕馭 本事的教 師 。做為一名

11、幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進 入幼兒園 團 體生活的 “必修課 ” ，也是教師做好 課 堂管理的 “基本功 ” 。教育心理學指出：人的 發(fā)展有兩個重要的 領域：一是情感領 域 ;二是 認知 領域。作 為 一名大班教師 ，我在管理中應 當改 變傳統(tǒng) 的教育方法， 應 當 強調(diào)讓 每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領 域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動 性都得到充分發(fā)揮 ，爭取消 滅 教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī) ，并取得良好的效果呢?我 覺得的有以下幾個方面：一、 創(chuàng) 造融洽的 師 生關系和諧 的師生關系是

12、教學與管理的前提。平時，我比 較喜歡和孩子 們 “瘋”到一 齊 ，拉著衣服玩老 鷹 捉小 雞 ，做他 們 喜 歡 的游 戲 和想做的事情， 經(jīng)過 與他 們 的交 談 和眼神交流來了 解他 們 ， 發(fā)現(xiàn) 他 們 成 長 的需要。我明白， 僅 有真正的走進 他 們 的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。二、重 視 孩子的 習慣 養(yǎng)成此刻的孩子，都嬌 生 慣 養(yǎng)， 過慣 了衣來伸手飯 來 張 口的生活， 難 以適 應 自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的 習慣 是首要的， 經(jīng)過 學 習 與 實 踐我深深的體會到有著良好 習慣 的班級 是多么的優(yōu) 秀與便于管理，良好的秩序不僅僅 能保 證課

13、程教育的 順 利 實 施更能大大的降低常 見 事故的 發(fā) 生，孩子 們 不爭不 搶 ，不打不 鬧 ，不抓不咬，教師還 有什么可累的，當然這 是個不小的工程，需要教師 的耐心教導 和日復一日的 訓練 養(yǎng)成。 還 有很多如良好的用餐習慣 、良好的喝水 習慣 、良好的睡眠 習慣 、良好的 語 言 習慣等 這 都要靠教師 平 時 的仔 細觀察與 發(fā)現(xiàn)總結(jié) 。例如：玩大型玩具時 ，也是先 讓 幼兒想一想， 這 么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險 ，是不能 夠 做的呢。 雖 然孩子 們講 述 發(fā) 言的 時間 占用了玩玩具的 時間 ，但卻有效的使孩子們 掌握了玩大型玩具的常規(guī) 要求，并且， 記 得牢，很少有

14、孩子會犯規(guī) 。避免教師的過多指 揮和干 預， 讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各 項活動互不干 擾、有序地 進 行。樹 立孩子的主人翁意識讓 孩子有機會參與班級 的 創(chuàng)設 與管理， 讓 他 親 身體會到構成一個班級 的不容易：打 掃衛(wèi) 生，裝飾 教室，管理小朋友，適時 體會一下教師 的辛苦，使他能更珍惜勞動 成果和體 諒教師。四、重 視 孩子的個性化教育我們的教育 對 象是一個個有思想、有個性的孩子，并且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時 的教育 過 程中，我十分注重孩子的個性差異， 針對 孩子的性格、 興趣、 愛 好等特點來開展教育工作。五、加 強 家園 聯(lián) 系幼兒園的班級 管理

15、是離不開家長 的理解、支持和參與的。于是，我們 在日常的管理過程中， 嘗試 利用家 長資 源 進 行班 級 管理。利用家園 橋 ，家園 聯(lián) 系手冊和家長進 行溝通交流心得;平 時我比較 注重和家 長 的 語言交流， 為 了保 證 班 級管理的 順利 進 行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長 會，在家 長 會上向家 長 介 紹 我 們 將要開展的一些工作、家長 將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等， 讓 家 長 了解到， 僅 有家 長 切 實 地參與，才能促使 幼兒身心和 諧 地 發(fā) 展，才能使我們 的班 級 管理得更好。另一方面，家長 在了解了我們 的常規(guī) 工作后，很樂 意參與我 們

16、的教育活 動 ，幫忙孩子搜集相關的學 習資 源和區(qū)角材料， 這樣既方便了我們 的教學又 節(jié) 省了我 們 的 財 力。時光飛逝， 轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已 經(jīng)有一個半學期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初 見端倪。從 剛 到幼兒園的哭哭鬧鬧 ，不會自我做事情到會整理 圖書 、 舉 手回答 問題 ，一系列的轉(zhuǎn)變記錄 著小班幼兒常規(guī) 構成的 軌 跡。 對 于小班幼兒來說 ，常 規(guī) 培養(yǎng)尤 為 重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、小學如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢？首先，要引起幼兒的活動興 趣，喜 歡 教 師組織 的活 動 。興 趣是一切活動 的開始，孩子會教師 的 話 、手中的玩具感興 趣，自然不會再哭鬧

17、，不會 讓 自我 變得無聊。而此 時，教 師的職責 就在于 尋找幼兒感 興趣的事情，例如 剛開學 時， 我們播放 歡快的音 樂，在教 師的帶動 下游 戲、活 動，每一個孩子都被音樂、教 師感染，自然而然的配合教師 的各 項 活 動 ，能 夠 學會 認真 傾 聽，學會 “我坐好 ” 。其次，不 厭 其 煩 ， 時 刻提醒。常規(guī)養(yǎng)成的初 級階 段，孩子 們基本能 夠按照教 師的要求來做，隨著 時間 推移我 們發(fā)現(xiàn) ，對 于教師 的 話 孩子大多數(shù)是左耳 進 右耳出，必須 要教 師時 刻提醒，幫忙幼兒記憶 ，構成一種 習慣 自然也就成為 了常 規(guī) 。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不一樣 的常規(guī)

18、 養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點，我 們選擇 了 “鼓勵 ” ，例如： 請 看某，他像一只 驕 傲的大公 雞 一樣 ，坐的真端正，有了榜樣 的作用以及教師 的表 揚 鼓勵，孩子們漸漸 的 習慣 了有 “規(guī) 矩 ” 的生活。第三， 為 幼兒 樹 立榜 樣 ，以身作 則在家 長 的反 饋 中我 們 能 夠發(fā)現(xiàn) ，孩子喜 歡 模仿教 師 的各種 動 作形 態(tài) ，喜 歡 拍手、甚至 連翻書的姿 勢都模仿教 師，可 見榜樣作用多么重要。我們總 是要求孩子在教室里能 夠安安靜靜的 講話 ，可是我 們 自我能做到 “輕聲細語”嗎?我經(jīng)常對 自我的行 為進 行反思， 帶大班 時我總是想用自我的聲音壓過 40 多名

19、幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子 們總 是在吵吵 鬧鬧 中度 過 每一天。小班是一個新的開始，所以我們經(jīng)過 商 討 決定，要克制住自我的情緒 、聲音，用 優(yōu)美的聲音與孩子對話 ， 紀 律不是 “喊 ” 出來的，而是出自教師 行 為對 幼兒的影響。一學期 結(jié) 束以后，我們 會很欣慰的告訴 自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī) ，喜 歡參與各 項 活 動 ，并按照教師 的要求來做。相信良好的常規(guī) 會 讓 幼兒受用 終 生，不 僅僅是 對孩子，也是對 教 師 的一種教育， 讓 我們 學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的 對話 。我班幼兒 對過 生日充 滿 了 興 趣，提起生日和生日蛋糕他們 就有 說 不完的 話題 ，我就利用孩子 這 一特點， 設計 了 這 一活 動 ?；?動 的目 標 是 經(jīng)過為丁越小朋友過 生日， 讓 幼兒了解生日的意義 ，并經(jīng)過該 活 動 學 習 分享.我充分研究幼兒的年齡 特點和興 趣 愛 好，以一份神秘的禮物引入活動 ，引起幼兒的好奇，再 變 出一個精美的生日