二年級下冊“銳角和鈍角”

1、.二年級下冊“銳角和鈍角，教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊?第3739頁。教學(xué)目的：1讓學(xué)生能在直角的根底上識別銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。2經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析才能和抽象才能，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與別人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。4通過理論活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點

2、：能識別銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。2學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面小精靈：小朋友，還認(rèn)識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。二、探究新知1感知角。學(xué)生指角，老師用鼠標(biāo)點擊一樣的地方，抽象出角的形狀

3、。師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？學(xué)生七嘴八舌：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從詳細的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探究意識。2給角分類。師：那如今你們能對這

4、六個角進展分類嗎？生：能！師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進展分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，老師巡視，對有困難的學(xué)生進展指導(dǎo)。分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在

5、“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。老師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽

6、讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成