心理學(xué)試題-(1)

1、、選擇題請(qǐng)?jiān)趥溥x答案中選出1個(gè)正確答案，并將其前的字母填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。1、心理現(xiàn)象分為A。A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性理2、心理過(guò)程包括D。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是在C實(shí)踐的根底上形成和開(kāi)展起來(lái)的。A 認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是A。A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性9、 B年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建

2、立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A 1789 B、 1879C、 1798D、 189710、 A被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特B洛克C、笛卡兒D、繆勒11、精神分析學(xué)派精神動(dòng)力學(xué)派是C創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生C弗洛伊德 D羅杰斯12、心理學(xué)的第一大勢(shì)力是指A。A、精神分析 B行為主義 C認(rèn)知D人本主義16、 對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是B。A、感覺(jué)B注意C、記憶D思維17、 人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱(chēng)為D。A、注意廣度 B注意穩(wěn)定性 C注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移18、 以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是C。A、形象記憶 B情緒記憶 C運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶

3、19、 根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成B。A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、有意記憶和無(wú)意記憶C機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶20、 根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于A 。A、信息的輸入和登錄 B、信息的識(shí)別C、信息的選擇D、信息的儲(chǔ)存和提取21、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是 C丨。A、需要B動(dòng)機(jī) C、興趣D理想22、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是B。A、氣質(zhì)B性格C、興趣D能力23、觀察學(xué)習(xí)的提出者是D。A、榮格B華生C、斯金納D、班杜拉24、 將人格分為內(nèi)向型和外向型的是A。A、榮格B、謝爾頓C威特金D霍蘭德25、編制16人格因素問(wèn)卷的是B。

4、A、艾森克B、卡特爾 C、哈撒韋 D霍蘭德26、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于D。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)27、 根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是C。A、不可遏制型 B、活潑型C安靜型D抑郁型28、 人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和開(kāi)展起來(lái)的能力是C。A、認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力D、模仿能力29、 在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？ B。A I個(gè)月B 2個(gè)月C 3個(gè)月D 4個(gè)月30、 心理學(xué)一般把解決問(wèn)題劃分為四個(gè)階段：提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、D和檢驗(yàn)假設(shè)。A.推理想象B.概括過(guò)程 C.證明和實(shí)驗(yàn) D.提

5、出假設(shè)35、 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次D。A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)36、 認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的B。A、布盧姆B、加涅C奧蘇貝爾 D奧斯本37、 加涅的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為A3。A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略38、 教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是B。A講授法B發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法 D頭腦風(fēng)暴法9

6、、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是D。A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力40、 品德態(tài)度的形成包括以下階段A。A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段41、 學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué) 習(xí)是C。A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B、人類(lèi)的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)42、 根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成C。A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D 、強(qiáng)化和懲罰43、以下屬于智力因素的是 A丨。A、注意力B、動(dòng)機(jī) C 情感 D、意志44、以下屬于非智力因素的是

7、 C丨。A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力45、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下 定義的是C。A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，到達(dá)一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng) 的作用47、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線(xiàn)索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò) 程是A丨。A、歸因B印象C、自我認(rèn)知D態(tài)度48、 人們對(duì)人或事物所持有的一套比擬籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人 或事物的依據(jù)D。A、首因效應(yīng) B近因效應(yīng) C暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)49、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的

8、內(nèi)在原因是 A。A、能力B努力不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因C任務(wù)穩(wěn)定的，外在原因D運(yùn)氣不穩(wěn)定的，外在原因52、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是 B。A、社會(huì)促進(jìn) B社會(huì)抑制 C社會(huì)進(jìn)步D、社會(huì)退步53、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月是屬于以下哪種因素的作用A。A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌D對(duì)等性或互惠性54、 問(wèn)題難度很大，解決問(wèn)題最正確動(dòng)機(jī)水平是C。A、越強(qiáng)越好 B中等強(qiáng)度 C弱動(dòng)機(jī)D較強(qiáng)動(dòng)機(jī)55、 下面的心理表現(xiàn)不屬于氣質(zhì)范疇的是B。A、活潑好動(dòng) B正直勤奮 C精力充分D、沉默寡言56、“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智說(shuō)明了心理是 B丨。A、腦的機(jī)能 B腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象C在實(shí)踐中發(fā)生開(kāi)展的D來(lái)

9、自客觀現(xiàn)實(shí)58、 A對(duì)性格形成有直接影響。A、家庭教育 B學(xué)校教育 C社會(huì)教育D、自我教育59、 在同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)中，一個(gè)人能自如地把注意力指向不同對(duì)象上，這是C。 A、注意范圍大B、注意轉(zhuǎn)移好 C注意分配好 D注意穩(wěn)定性好60、短時(shí)記憶中組塊的意義在于 D。A、能被意識(shí)到B、有利于編碼 C增加保持時(shí)間 D擴(kuò)大記憶容量9、 C的?生理心理學(xué)原理?一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C馮特D、繆勒14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家B出版了?行為：比擬心理學(xué)導(dǎo)論?一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛1、“入芝蘭之室，

10、久而不聞其香，這是感覺(jué)的B 現(xiàn)象。A、比照B、適應(yīng)C、相互作用D感受性19、記憶過(guò)程包括以下幾個(gè)根本環(huán)節(jié)D。A、再認(rèn)和回憶 B、保持和遺忘 C識(shí)憶、保持和遺忘 D、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 139、研究者有方案、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析研究的 方法。這種心理學(xué)的研究方法是B 。9、在測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè) 11歲的兒童通過(guò)11歲組的全部工程，還通過(guò) 12歲組 的兩個(gè)工程和13歲組的一個(gè)工程，他的智齡是 A丨。A 11歲6個(gè)月B、11歲8個(gè)月C 1歲10個(gè)月D、12歲二、判斷題1心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反響。4、個(gè)性心理特征包括

11、能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科判斷說(shuō)明題先判斷對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)明理由：3、心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。答：錯(cuò)。我們說(shuō)心理是腦的機(jī)能，并不意味著腦本身能單單獨(dú)發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。4、第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的條件反射。答：錯(cuò)。動(dòng)物只有第一信號(hào)系統(tǒng)，沒(méi)有第二信號(hào)系統(tǒng)，只有人類(lèi)才能形成第二信號(hào)系統(tǒng)。7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(zhǎng)時(shí)記憶容量無(wú)限。答：錯(cuò)。瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶

12、容量有限，只有7+2個(gè)組塊。9. 信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。答：錯(cuò)。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否那么就會(huì)很 快消失。10、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。答：錯(cuò)。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述，而不是注意。12、記憶材料的中間局部容易遺忘， 是因?yàn)樗芮皵z抑制和倒攝抑制的雙重干擾答：正確。4、定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。答：錯(cuò)。定勢(shì)是人們解決問(wèn)題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì)使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。15、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)

13、的。答：想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲(chǔ)存的表象中改造加工的結(jié)果。無(wú)論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能 是超現(xiàn)實(shí)的。16、 無(wú)意注意是不受意識(shí)控制的。答：對(duì)。17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。答：錯(cuò)。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對(duì)外部環(huán)境的警覺(jué)。它對(duì)人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。18、由于無(wú)意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無(wú)意注意，因?yàn)闊o(wú)意注意缺乏方案性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁獗仨毟冻龊艽蟮?/p>

14、意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏 地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。19、注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。答：錯(cuò)。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象， 使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)； 而后者那么是無(wú)意識(shí)地、被動(dòng)地離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該注意的對(duì)象，這是注意的不良品質(zhì)。21、世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。答：對(duì)。22、只有知之深，才有愛(ài)之切。答：對(duì)。23、焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。答：錯(cuò)。高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮

15、缺乏也會(huì)使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。24、焦慮水平低，學(xué)習(xí)效果好；焦慮水平高，學(xué)習(xí)效果差。答：焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響是比擬復(fù)雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區(qū)別。 一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U曲線(xiàn)的關(guān)系，即焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的學(xué)習(xí)效率。27、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是代表一個(gè)人掌握的知識(shí)較多，知識(shí)的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自然、 社會(huì)的了解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。因?yàn)?，知識(shí)水平與能力水平是不能等同起來(lái)的。28、“江山易改，秉性難移，說(shuō)明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。答：錯(cuò)?！敖揭赘?，秉性難移，說(shuō)明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩(wěn)定的特 性。但是，氣質(zhì)的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的各種個(gè)性特征，都會(huì)對(duì)氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的 誕生。24、洛克的生理心理學(xué)原理一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。名詞解釋 三簡(jiǎn)答題1心理的實(shí)質(zhì) P2 :1心理是腦的機(jī)能；2心理人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反響。2知覺(jué)的一般特征 P5 :1知覺(jué)的選擇性；2知覺(jué)的整體性；3知覺(jué)的理解性；4知覺(jué)的恒常性。3動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)