二年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置》說課稿

1、.二年級數(shù)學(xué)上冊?確定位置?說課稿蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊?確定位置?說課稿一、設(shè)計理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的根本理念之一?；谝陨侠砟?，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步自學(xué)才能的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向構(gòu)造，即“導(dǎo)學(xué)-展交-訓(xùn)練的根本教學(xué)形式

2、。二、設(shè)計思路一關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版二年級上冊第5657頁?確定位置?的第一課時二關(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境中學(xué)會用“第幾排第幾個“第幾層第幾號“第幾層第幾本等方式描繪物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。三關(guān)于教學(xué)流程2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理才能。3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。為表達(dá)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的根本教學(xué)形式，即“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練評價。1、導(dǎo)學(xué)：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)消費(fèi)生自主探究和解決問

3、題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿老師準(zhǔn)備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面直接是對預(yù)習(xí)成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法。2、展交：當(dāng)學(xué)消費(fèi)生探究欲望和興趣之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、考慮、交流去探究知識。在第一個展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時老師馬上請小老師幫助給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座后，老師再次提供輕松愉快的活動場景，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中用“第幾排第幾個來描繪位置。3、訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些

4、數(shù)學(xué)知識解決生活中的理論問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號，“第幾層第幾本這些詞語描繪與生活親密相關(guān)的情境位置。4、評價：學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)歷，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到開展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目的要求，形成自我

5、反響機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價別人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學(xué)過程相關(guān)圖形參見課件一、談話引入同學(xué)們，老師昨天布置了“確定位置的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)會用“第幾排第幾個“第幾層第幾號“第幾層第幾本等方式描繪物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預(yù)習(xí)會了嗎？二、活動展示師：下面我們來做個“憑票入座的游戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？結(jié)合學(xué)生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。2、找座

6、位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。3、小老師指點(diǎn)：對找不到座位的同學(xué)請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。4、描繪位置。學(xué)生都找到座位后，提問：坐在第1排第1個的是誰？請第2排所有同學(xué)站一下，請每排第2個同學(xué)舉手。坐在第3排第5個的是誰？坐在第5排第3個的是誰？班長坐在第幾排第幾個？學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個？提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？5、歸納小結(jié)。講述：剛剛我們是用“第幾排第幾個來確定同學(xué)的位置。板書課題用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。6、“試一試。出示小動物做操圖。提問：站在第1排第1個的是誰？

7、你為什么這樣認(rèn)為？誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。三、綜合訓(xùn)練1、找“第幾層第幾號。出示圖片，畫外音：“歡送小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。2、找“第幾層第幾本。幫助找書：請幫我拿?新華字典?，說出它的位置。分別說出?成語詞典?數(shù)學(xué)家的故事?放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。3、“找地雷游戲。4、到電影院找座位。5、聯(lián)絡(luò)生活：在生活中哪些地方需要確定位置？四、應(yīng)用拓展涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完

8、了看看像什么。五、交流評價：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家 。六、板書設(shè)計確定位置要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽

9、句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。第幾排第幾個家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。第幾層第幾號第幾層第幾本語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地