兩步應用題(三)綜合練習課

1、.兩步應用題三綜合練習課教學目的一通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)絡更加清楚，從而進步學生分析和解決問題的才能。二培養(yǎng)學生思維的靈敏性和深化性。三浸透多角度考慮問題的辯證唯物主義思想。教學重點和難點重點：靈敏運用兩種解題方法，選擇最正確解題方案。難點：正確分析數(shù)量關系，選擇最正確方案。教具和學具寫有練習題的幻燈片和幻燈。教學過程設計一做一做，說一說“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?要求學生獨立考慮并動筆做在課堂練習本上用兩種方法解答，老師課堂巡視，然后請兩名學生板演每人一種方法。學生甲98-48=50米 學生乙 48+45=93米5

2、0-45=5米98-93=5米學生解答后，老師可請學生先分析數(shù)量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。二設疑激發(fā)興趣老師談話：剛剛這道題同學們用兩種方法進展理解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進展解答。1.光明小學藝術小組做了96個風車，送給第一幼兒園16個，第二幼兒園38個，還剩多少個?2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應該找回多少元錢?經(jīng)過認真考慮審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

3、96-16=80個 80-38=42個答：還剩42元。第二道題選擇第二種方法解答，如下：25+5=30元 50-30=20元答：應該找回20元。學生解答后，老師又請同學分別說說選擇算法的根據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，進步靈敏運用知識的才能。為了進步學生識別才能，老師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢?4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子?老師要求同學全體動筆，列式計算解答。老師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等程度學

4、生說一說解答過程。三穩(wěn)固開展1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。如：學生可能做出如下幾種解法。學生完成后，老師請同學分別說說選擇算法的根據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上。同學們可能做出以下幾種方法學生完成后，進展訂正，并請同學們表達每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。四比較溝通聯(lián)絡通過上述幾道題的研究可讓學生討

5、論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)絡第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但本質上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質，以加深對兩種方法的理解和掌握，進步解題才能。五試著做一做1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?3.看圖解答下題想一想，怎樣解答比較簡便。課堂教學設計說明本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應

6、用題綜合練習課，重在進步學生的解題才能，因此課堂設計從整體設計上注意：通過詳細實例讓學生在親自考慮解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)絡進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，進步解題才能，培養(yǎng)思維的靈敏性和深化性。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴

7、石穿,繩鋸木斷的成效。課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說，“設疑激發(fā)興趣、“穩(wěn)固開展、“比較溝通聯(lián)絡，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，進步解題才能。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征

8、重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。